Palavras-chave
Como Citar
Resumo
: Tendo em vista que, nas provas de redação aplicadas pela Universidade Federal de Campina Grande, está sendo exigida a escrita de um gênero textual (artigo de opinião e relato de experiência, UFCG 2005; depoimento e carta denúncia, UFCG 2006; palestra e resenha, UFCG 2007; análise comparativa de dois poemas e reportagem, UFCG 2008) e que cada candidato que se submete a tal exame tem um histórico de letramento (doravante HL) particular, este artigo tem dois objetivos: (1) averiguar as práticas letradas requeridas na produção da palestra proposta na prova de redação aplicada no vestibular da UFCG em 2007 e (2) analisar as associações entre a mobilização de práticas letradas nas palestras e o histórico de letramento dos candidatos. Trata-se de uma pesquisa descritivo-interpretativa de cunho qualitativo, cujo corpus foi constituído por quatro conjuntos de dados, a saber: (1) prova de redação aplicada no vestibular; (2) amostragem de palestras produzidas; (3) questionário socioeconômico e cultural respondido pelos candidatos e (4) entrevista semi-estruturada realizada com os mesmos. Os dados, analisados com base nos estudos contemporâneos sobre letramento (cf. BARTON & HAMILTON, 2000; GEE, 2000; MEY, 2001; BAZERMAN, 2007), sinalizam, de um lado, a presença de multiletramento na prova e, por outro lado, indicam que o HL dos candidatos parece ser fator decisivo para a mobilização de práticas letradas na redação. Os candidatos que demonstraram conhecer as práticas exigidas no vestibular provavelmente tinham familiaridade com eventos de letramento, cujas práticas eram semelhantes às exigidas no evento escolhido no exame, já aqueles que as não atenderam de modo adequado parece que tinham mais experiência com o letramento escolar. Assim, os resultados levam-nos a concluir que práticas escolares parecem não ser suficientes para que os vestibulandos demonstrem as práticas multiletradas exigidas na prova.
Abstract: Having in mind that, in the composition tests applied by the Federal University of Campina Grande (UFCG), it is required the writing of a textual genre (opinion article and experience report, UFCG 2005; testimony and report letter, UFCG 2006; review and talk, UFCG 2007; comparative analysis of the two poems and documentary, UFCG 2008) and that each candidate who takes the exam has a particular literacy history (LH), this article has two objectives: (1) to check the literacy practices required in the writing of the talk proposed in the composition test applied at the college entrance exams for the Federal University of Campina Grande, in the year 2007 and (2) to analyse the relationship between the mobilization of literacy practices, both in the talks and in the candidates’ LH. This research is descriptive-interpretative, of qualitative nature, whose corpus was composed of four data sets, namely: (1) a composition test applied at the college entrance exams, held at the Federal University of Campina Grande in 2007; (2) samples of talks produced during these exams; (3) a socioeconomic and cultural questionnaire answered by the candidates, and (4) a semi-structured interview done with them. The data, analysed on the basis of present-day studies on literacy (cf. BARTON & HAMILTON, 2000; GEE, 2000; MEY, 2001; BAZERMAN, 2007), show the presence of multiliteracy in the test, and also indicate
Referências
ALMEIDA, A. L. (2001). O professor-leitor, sua identidade e sua práxis. In: KLEIMAN, A. (org.). A formação do professor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, p. 115-135.
ANDRÉ, M. E. D. A. de. (1995). Fundamentos da pesquisa etnográfica. In: Etnografia da prática escolar.
Campinas, São Paulo: Papirus, p. 15-69.
BARTON, D. e HAMILTON, M. (2000). Literacy Practices. In: BARTON, D.; HAMILTON, M. & IVANIC, R.
Situated Literacies. London e New York: Routledge, p. 07-15.
CAMPOS, S. (2001). A formação de uma professora sem terra: reflexos do processo na prática escolar. In: KLEIMAN, A. (org.). A formação do professor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, p. 261-280.
COELHO, F. de C. B. (2005). O gênero textual entrevista como uma entre-vista. In: KLEIMAN, A. B. & MATENCIO, M. de L. M. (orgs.). Letramento e formação do professor – práticas discursivas, representações e construção do saber. Campinas, SP: Mercado de Letras, (Coleção Idéias sobre Linguagem), p. 127-142.
COSTA VAL, M. da G. (1999). Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes.
DELL’ISOLA, R. L. P. (1988). Leitura: inferências e contexto sócio-cultural. FALE – UFMG, Belo Horizonte.
GEE, J. P. (2000). The New literacy studies. In: Situated Literacies. Reading and Writing in Contex. London: Routeledge, p. 180-197.
GUEDES-PINTO, A. L. (2001). Narrativas de práticas de leitura: trajetórias da professora alfabetizadora. In: KLEIMAN, A. (org.). A formação do professor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, p. 69-94.
_____. et all. (2005). Percursos de letramento dos professores: narrativas em foco In: KLEIMAN, A. B. & MATENCIO, M. de L. M. (orgs.). Letramento e formação do professor – práticas discursivas, representações e construção do saber. Campinas, SP: Mercado de Letras, (Coleção Idéias sobre Linguagem), p. 65-92.
HEATH, S. B. (1983). Ways with words: language, life and work in communities and classrooms.Cambridge: Cambridge University Press.
KLEIMAN, A. (2001). Formação do professor: retrospectivas e perspectivas na pesquisa. In: KLEIMAN, Ângela (org.). A formação do professor. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, p. 13-35.
LEMOS, C. T. G. de. (1984). Redações no vestibular: algumas estratégias. In: Cadernos de Pesquisa. Campinas, Unicamp – IEL, n° 23.
LIMBERTI, R. de C. A. P. (2006). “Herrar” é “umano”: alguns aspectos da produção textual de vestibulandos.
In: LARA, G. M. P. Língua (gem), texto e discurso – entre a reflexão e a prática. Rio de Janeiro: Lucerna; Belo Horizonte, Minhas Gerais: FALE/UFMG, p. 181-196.
LINO, D. de A. (2004). Um “professor” no horário nobre: estudo da explicação em telejornais. (Tese de Doutorado Inédita). São Paulo: USP, p. 128-135.
LOPES, I. de A. (2006). Cenas de letramentos sociais. Recife: Programa de Pós-Graduação em Letras da UFPB.
MARCUSCHI, L. A. (2001). Letramento e oralidade no contexto das práticas sociais e eventos comunicativos.
In: SIGNORINI, Inês (org.). Investigando a relação oral/escrito. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, p. 23-50.
PÉCORA, A. (1986). Problemas de redação. São Paulo: Martins Fontes.
RIBEIRO, V. M. (2005). Uma perspectiva para o estudo do letramento – lições de um projeto em curso. In: KLEIMAN, A. B. & MATENCIO, M. de L. M. (orgs.). Letramento e formação do professor – práticas discursivas, representações e construção do saber. Campinas, SP: Mercado de Letras, (Coleção Idéias sobre Linguagem), p. 17-40.
ROCCO, M. T. F. (1981). Crise na linguagem: a redação no vestibular. São Paulo: Mestre Jou.
SCRIBNER, S. & COLE, M. (1981). The Psychology of Literacy. Cambridge: Havard University Press.
SERCUNDES, M. M. I. (1998). Ensinado a escrever. In: CHIAPPINI, Lígia & GERALDI, João Wanderlei (orgs.). Aprender e ensinar com textos. v.1 São Paulo: Global, p. 21-39.
SIGNORINI, I. (2005). O relato autobiográfico na interação formador/formando. In: KLEIMAN, A. B.
& MATENCIO, M. de L. M. (orgs.). Letramento e formação do professor – práticas discursivas, representações e construção do saber. Campinas, SP: Mercado de Letras, (Coleção Idéias sobre Linguagem), p. 93-126.
SILVA, E. M. da S. & LINO DE ARAÚJO, D. (2006). Redação e/ou gêneros textuais: caminhos de produção de textos no vestibular e no ensino médio. In: Anais da XXI Jornada Nacional de Estudos Linguísticos do Nordeste, João Pessoa, p. 35-43.
STREET, B. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, p. 1- 21.
TERZI, S. B. (1995). A oralidade e a construção da leitura por crianças de meios iletrados. In: KLEIMAN, A. Os significados do letramento. Campinas, São Paulo; Mercado de Letras, p. 91-117.
THEREZO, G. P. (2002). Como corrigir redação. Campinas, São Paulo: Alínea.
VÓVIO, C. L. & SOUZA, A. L. S. (2005). Desafios metodológicos em pesquisas sobre letramento. In: KLEIMAN, A. B. & MATENCIO, M. de L. M. (orgs.). Letramento e formação do professor – práticas discursivas, representações e construção do saber. Campinas, SP: Mercado de Letras, (Coleção Idéias sobre Linguagem), p. 41-64.
O periódico Trabalhos em Linguística Aplicada utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto, em que:
- A publicação se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores;
- Os originais não serão devolvidos aos autores;
- Os autores mantêm os direitos totais sobre seus trabalhos publicados na Trabalhos de Linguística Aplicada, ficando sua reimpressão total ou parcial, depósito ou republicação sujeita à indicação de primeira publicação na revista, por meio da licença CC-BY;
- Deve ser consignada a fonte de publicação original;
- As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.
Downloads
