Palabras clave
Escritura de Enem
Proyecto Pro-Inmigrante
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Resumen
En este artículo, analizamos los registros generados en un estudio en el contexto del proyecto Pró-Imigrantes, que tiene como objetivo ofrecer clases preparatorias gratuitas para el Examen Nacional de Secundaria (Enem) a refugiados y otros inmigrantes potencialmente vulnerables que viven en Belo Horizonte (MG) y la región metropolitana. Específicamente, se analizaron tres producciones textuales, referidas a la escritura de Enem, preparada por un estudiante de nacionalidad haitiana y hablante de portugués como lengua adicional. En el análisis, nos enfocamos en movilizar las capacidades de significado (CHRISTOPHER; STUTZ, 2011) en el proceso de construcción de la argumentación. Esta investigación-acción, realizada en el aula, se basa en el marco teórico del Interaccionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999), en el constructo de las capacidades lingüísticas (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993), en la concepción de la secuencia didáctica (DOLZ; NOVERRAZ( SCHNEUWLY, 2011) y en enem preguntas escritas (BRASIL, 2016; OLIVEIRA, 2019). El análisis muestra que, al movilizar las capacidades de significado desarrolladas durante la implementación de la secuencia didáctica, el estudiante fortaleció significativamente la argumentación en las producciones textuales. Las discusiones sobre los resultados obtenidos también contribuyen al área del portugués como lengua de bienvenida.
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