Pensamento criativo na prática didática de professores que ensinam matemática

Resumo

Este artigo apresenta resultados de pesquisa de doutorado cuja abordagem é qualitativa, tendo como participantes seis professores que ensinam matemática da educação básica de Curitiba e região metropolitana. O objetivo é apresentar, a partir das vozes dos participantes, a “criatividade” como um dos subsídios oriundos da prática didática com abordagem em geometria por meio do método da modelização. O amparo teórico está em Morin; Moraes; Brandt; Suanno; De La Torre; Góes; e Guérios et al. Evidencia-se o pensamento criativo como um dos elementos do pensamento complexo, presente na essência do professor que ensina matemática e, além disso, apresenta-se o “Ser criativo” como constructo emergente das relações e dos entrelaces dos subsídios “criatividade” e “criar e recriar”, essencial e parte constitutiva para uma formação complexa.