Keywords
Mathematics teaching education
Content and pedagogical knowledge
How to Cite
Abstract
A current issue in mathematics teacher education is the lack of
articulation between content and pedagogical knowledge. Representations used
by math teachers have been a source of arguments along the history of Brazilian
mathematics teaching as well as a source of data illustrating the disputed
relationship between the aforementioned forms of knowledge. The purpose of
this article is to conduct a historical overview of this relationship, drawing on the
personal experience of prominent mathematics educators like Benedito
Castrucci, Ubiratan D’Ambrosio and Osvaldo Sangiorgi. By means of interviews,
newspaper articles, classroom notes and textbooks, we analyzed representations
used by teachers along different periods in the history of Brazilian mathematics
teaching. The conceptual framework is based upon the Cultural History,
especially the historiographical operation, as proposed by Michel De Certeau,
and the concept of appropriation, due to Roger Chartier.
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