Keywords
Mathematics
Kindergarten
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Abstract
This article offers a discussion on the organization of mathematics
teaching as defined by the “Referencial Curricular Nacional para Educação
Infantil”- RCNEI (BRASIL, 1998). The aim of this text is to undertake a critical
review of that document in mathematics, from the historical-cultural point of view. The study discusses issues related to the organizational structure of the
document, childhood and mathematics and mathematical content. The analysis
shows that the RCNEI, by not considering children in their condition, proposes
some contents and activities which are decontextualized, that is, not only
disconnected from childhood, but also from the historical-cultural production of
mathematical knowledge. For a curriculum proposal to guide the teaching of
mathematics in childhood education, it is defended that it is necessary to
consider the social and economic reality, the different teacher training levels, the
schools dynamics and educational projects, the cultural nature of production of
mathematical knowledge and the learning and child’s developing movement.
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