Keywords
Creativity
Teacher training
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Abstract
This study presents the analysis of creative competence in (future) teachers to design mathematical tasks or redesign existing tasks involving Quadratic Functions and what knowledge and criteria they use to (re)design them, based on an online training using synchronous communication (Google Meet) and asynchronous (Virtual Learning Environment). The investigation of a qualitative and interventional nature provided the participants with theoretical and practical situations for exchanging ideas and experiences for the (re)design of tasks. The analysis is based on the Cycle of Studies and Design of Tasks in the light of the Didactic Suitability Criteria. The results indicate that the participants rarely use open tasks; find it difficult to be creative and design authorial tasks and that the tendency is to start the creativity process by redesigning tasks.
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