Palavras-chave
Como Citar
Resumo
Nesta investigação analisou-se o processo de apropriação de objetivações culturais, favorecedoras da resiliência em-si em jovens expostos ao bullying escolar. Assumiu-se como referencial a Teoria Histórico-Cultural que tem como base epistemológica o Materialismo Histórico Dialético. Participaram da pesquisa, 06 jovens de uma escola pública, do interior do estado de São Paulo, Brasil. Entrevistas semiestruturadas foram realizadas, a fim de problematizar fotografias e filmagens. Os resultados apontaram que os participantes vêm se apropriando de algumas objetivações humanas, tais como as atividades e espaços que contemplam o lazer, a música, a literatura e outras manifestações artísticas. Embora tais objetivações os tenham conduzido ao enfrentamento do bullying escolar, por meio da resiliência em-si, desenvolvida na relação dialética entre mecanismos mediadores de risco e proteção, tal enfrentamento é pontual, pois os estudantes continuam centrados no modelo de organização social que produz tal manifestação de violência.
Referências
ALMEIDA, Ana; CAURCEL, María Jesús. Scan-bullying. Braga: Universidade do Minho, 2005.
AVILÉS, José María. Éxito escolar y ciberbullying. Boletín de Psicología, Valencia-ES, n.98, p.73-85, mar. 2010. Disponível em: https://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N98-5.pdf. Acesso em: 4 abr. 2017.
BANDEIRA, Claudia de Moraes. Bullying: auto-estima e diferenças de gênero. 2009. 69f. Dissertação (Mestrado em Psicologia). Instituto de Psicologia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009.
BARROCO, Sonia Mari Shima. Arte e psiquismo humano: considerações para a psicologia educacional. In: FACCI, Marilda Gonçalves Dias; TULESKI, Silvana Calvo; BARROCO, Sonia Mari Shima (Org.). Escola de Vigotski: contribuições para a Psicologia e a Educação. Maringá: Eduem, 2009. p. 107-134.
CASTELO, Rodrigo. Supremacia rentista no Brasil neoliberal e a violência como potência econômica. Universidade e Sociedade, Brasília, n. 60, p. 58-71, jul. 2017.
DUARTE, Newton. A individualidade para-si: contribuição a uma teoria histórico-social da formação do indivíduo. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 1999.
DUARTE, Newton. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. 4. ed. Campinas: Autores Associados, 2007.
EDWARDS, Anne; APOSTOLOV, Apostol. A cultural-historical interpretation of resilience: the implications for practice. Critical Social Studies, Basingstoke-UK, v.09, n.01, p.70-84, jan./jun. 2007. Disponível em: https://tidsskrift.dk/outlines/article/view/2087/1851. Acesso em : 7 jan. 2018.
FAILLA, Zoara. Retratos da leitura no Brasil 3. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo - Instituto Pró-Livro, 2012.
FRANCISCO, Marcos Vinicius; COIMBRA, Renata Maria. Análise do bullying escolar sob o enfoque da psicologia histórico-cultural. Estud. psicol. (Natal), Natal, v. 20, n. 3, p. 184-195, set. 2015.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413294X2015000300184&lng=en&nrm=iso . Acesso em: 07 jan. 2018.
GANDRA, Lia Mara Malinski; VIOTTO FILHO, Irineu Aliprando Tuim; PONCE, Rosiane de Fátima. A criança e seu processo de desenvolvimento na atualidade: uma visão histórico-cultural. In: VIOTTO FILHO, Irineu Aliprando Tuim; PONCE, Rosiane de Fátima (Org.). Psicologia & Educação: perspectivas críticas para a ação psicopedagógica. Birigui: Boreal Editora, 2012, p.123-135.
GILLEN, Julia et al. A day in the Life: advancing a methodology for the cultural study of development and learning in early childhood. Early Child Development and Care, London-UK, v. 177, n. 2, p. 207-218. 2006.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010.
LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. Actividad, conciencia, personalidad. 2. ed. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1983.
LISBOA, Carolina; BRAGA, Luiza de Lima; EBERT, Guilherme. O fenômeno bullying ou vitimização entre pares na atualidade: definições, formas de manifestação e possibilidades de intervenção. Contextos Clínicos, São Leopoldo, v. 2, n.1, p. 59-71, jan./jun. 2009. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cclin/v2n1/v2n1a07.pdf. Acesso: 12 dez. 2017.
MARTINS, Ligia Márcia. Análise sócio-histórica do processo de personalização de professores. 2001. 194f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista, Marília. 2001.
MARTINS, Ligia Márcia. A formação social da personalidade do professor: um enfoque vigotskiano. Campinas: Autores Associados, 2011.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. 11. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1974.
NASCIMENTO, Alcione Melo Trindade; MENEZES, Jaileila de Araújo. Intimidações na adolescência: expressão da violência entre pares na cultura escolar. Psicologia & Sociedade, Belo Horizonte, v. 25, n. 1, p. 142-151, 2013.
OLIVEIRA, Betty. A dialética do singular-particular-universal. In: ABRANTES, Ângelo Antonio; SILVA, Nilma Renildes; MARTINS, Terezinha Ferreira. Método histórico social na psicologia social. Petrópolis: Vozes, 2005, p. 25-51.
OLWEUS, Dan. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3. ed. Madrid: Ediciones Morata, 2006.
PASQUALINI, Juliana Campregher; MARTINS, Lígia Márcia. Dialética singular-particular-universal: implicações do método materialista dialético para a psicologia. Psicologia & Sociedade, Belo Horizonte, v. 27, n. 2, p. 362-371, mai./ago. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/psoc/v27n2/1807-0310-psoc-27-02-00362.pdf. Acesso: 8 jan. 2018.
PAULO NETTO, José. Introdução ao estudo do método de Marx. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
PEIXOTO, Elza Margarida de Mendonça et al. Estudo da categoria modo de produção da existência na obra de Marx e Engels e suas implicações para a compreensão da problemática do lazer. Motrivivência, Florianópolis, n. 32/33, p. 352-374, jun./dez. 2009. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2009n32-33p352/14131. Acesso: 14 abr. 2017.
PIRES, Antônio Geraldo Magalhães Gomes. Concepção de corpo: uma questão (des)conhecida. In: VOTRE, Sebastião (Org.). Ensino e avaliação em educação física. São Paulo: IBRASA, 1993, p.51-82.
SANTOS JÚNIOR, Jairo José dos. O conceito de bullying escolar: um contraponto sociológico frente ao discurso hegemônico. 2017. 97f. Dissertação (Mestrado em Ciências Sociais) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2017.
SOUSA, Carolina Silva. Competência educativa: o papel da educação para a resiliência. Revista de Educação Especial, Santa Maria, v. 21, n. 31, p. 09-24, jan./jun. 2008. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313128949002. Acesso: 07 jan. 2018.
SOUZA, Marianna de Alencar. Marx e a produção do lazer na contemporaneidade. CSOnline – Revista Eletrônica de Ciências Sociais, Juiz de Fora, v. 5, n. 13, p. 106-119, set./dez. 2011. Disponível em: https://csonline.ufjf.emnuvens.com.br/csonline/article/view/1751/1228. Acesso: 14 abr. 2017.
UNGAR, Michael. The negotiating resilience project: protective processes of children in transtition across cultures and contexts. (manual de pesquisa não publicado). 2008.
UNGAR, Michael et al. Unique Pathways to Resilience across Cultures. Adolescence, San Diego-USA, v.42, n.166, p.287-310, jun./ago. 2007.
UNGAR, Michael; LIEBENBERG, Linda. The child and youth resilience measure CYRM – user manual. International Resilience Project: Dalhousie University, Canada, 2008.
VYGOTSKY, Lev Seminovich. Obras escogidas III: problemas del desarrollo de la psique. Madrid: Visor, 1995.
VYGOTSKI, Lev Seminovich. La tragedia de Hamlet & psicología del arte. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje, 2007.
YUNES, Maria Angela Mattar; SZYMANSKI, Heloísa. Resiliência: noção, conceitos afins e considerações críticas. In: TAVARES, José (Org.). Resiliência e educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001, p.13-42.
A ETD - Educação Temática Digital utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.
Downloads
