Etapas de la gestión pedagógica para el uso de las tecnologías digitales

Resumen

Este artículo tiene como objetivo proponer etapas de la gestión pedagógica para el uso de  tecnologías digitales cuando se utilizan metodologías activas. Esta propuesta se basó en las etapas de gestión tecnológica de Sandholtz, Ringstaff y Dwyer (1997). De naturaleza cualitativa y señalada como caso práctico, la investigación fue realizada en una institución federal, en los semestres 2016.2 y 2017.1. Los participantes fueron cuatro profesores pertenecientes a la plantilla. Como instrumentos, se recurrió a  cuestionario de sondeo, la observación y la entrevista. Para análisis de datos, se inició con cuestiones de menor amplitud, así como se definieron códigos iniciales o subsiguientes. Fases como ordenación, clasificación y análisis propiamente dicho del material también subsidiaron el análisis. Posteriormente, fueron triangulados los datos, siendo éstos respaldados por el paradigma interpretativo. Basándose en la literatura e investigación empírica, se propusieron cinco etapas de gestión pedagógica - Iniciación, Inserción, Integración, Efectuación y Disrupción - demostrando que los profesores investigados oscilaron, en el período de la investigación, entre etapas elementales e intermedias utilizando las tecnologías de forma pedagógica. En este sentido, se ratifica la importancia de desarrollar nuevos referenciales teóricos basados en situación experimentada, aumentando la posibilidad de adopción por parte de los profesores, acercando teoría y práctica. Se cree que si el docente desarrolla prácticas fundamentadas en estas etapas, mayores serán las posibilidades de convertir al alumno en corresponsable por su aprendizaje.