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Abstract
The objective of this article is to problematize the senses and meanings attributed by the teachers of a full time public school in the metropolitan region of Goiânia/Goiás about the schooling process of children and young people with disabilities and/or special needs in the school where they work. For that, were realized semi-structured interviews, and with regard to the apprehension of the senses and meanings, we worked with the proposal of signification nucleus presented by Wanda Maria Junqueira de Aguiar and Sérgio Ozella. The analyzes indicated that due to precarious working conditions and the very dynamics of the organization of the pedagogical work in the school under analysis, teachers tend to neglect the target audience of special education in an inclusive perspective, reinforcing the phenomenon of inclusion-excluding and/or alienated inclusion.Still, in the face of this reality, these professionals made a general statement that the full-time school is not beneficial for people with disabilities and/or special needs.
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