Keywords
Historical-cultural theory
Historical-critical pedagogy
Child education
Systematic knowledge
How to Cite
Abstract
The present study was elaborated from discussions in the Study Group: FOCUS - Group of Studies and Research in Formation, Praxis and emancipation in School Education: implications of Historical-Cultural Theory in teaching, learning and human development, linked to UEL and also through a bibliographic survey, based on historical and dialectical materialism. Combining the discussions of the Group and theorists who are based on this perspective and, knowing the existence of the emptying of teaching in Early Childhood Education, this work aims to question how Historical-Cultural Theory and Historical-Critical Pedagogy can contribute to the process of humanization of the child, aiming to overcome conceptions and practices that compromise the educational work. Through this study, it was possible to ascertain the importance of the intentionality of the teacher in the act of planning, in order to practice in practice the socialization of scientific knowledge. Thus, this work focuses on children under five years of age, since it is assessed that they can appropriate the systematized knowledge, thus aiming at child development.
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