Keywords
Critical-historical pedagogy
Content selection
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Abstract
The classic is one of the content selection criteria of the critical-historical pedagogy. Despite its appearance, we see a certain trivialization in the use of this concept, accompanied by a discourse that, at times, makes it seem as though it is simple to determine what would be the classic in each school subject. To contribute to the construction of tools for the content selection process, this text aims to present elements that point to an investigative path so that each area can determine more concretely which are the classics. As a method, we use a conceptual-bibliographic analysis based on dialectical historical-materialism of texts that address the concept of classic of critical-historical pedagogy. As a provisional synthesis, this work presents three points for an investigation of the concept of classic: a) knowing the logical structure of the knowledge to be taught; b) sense of the historical movement of content selection in the specific discipline; c) investigate the history of the development of reference science. Finally, we point out the need to collectively evaluate these notes, in order to advance the collective construction of the understanding of the concept of classic.
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