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Pedagogia histórico-crítica
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Resumen
El clásico es uno de los criterios de selección de contenidos de la pedagogía histórico-crítica. A pesar de su relevancia, se ve una especie de trivialización en el uso de ese concepto, además de un discurso que se cree ser simples la determinación de lo que es clásico en cada materia escolar. Con la intención de contribuir en la construcción de herramientas para el proceso de selección de contenidos escolares, ese artículo pretende presentar elementos que apunten un camino de investigación para que cada materia pueda determinar más concretamente cuáles serían sus clásicos. Como método, se utilizó un análisis conceptual-bibliográfico, basada en el materialismo histórico y dialéctico, de textos que versen sobre el concepto de clásico de la pedagogía histórico-crítica. Además, como síntesis de carácter provisional, se presentan tres apuntamientos para la investigación del concepto de clásico: a) conocer la estructura lógica del conocimiento que se va a enseñar; b) comprender el movimiento de selección de los contenidos de la materia en específico; y c) investigar la historia del desarrollo de la ciencia de referencia. Por último, apuntamos la necesidad de evaluar de forma colectiva esos apuntamientos por si deseamos avanzar en conjunto en la construcción de la comprensión del concepto de clásico.
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