Trabajo educativo y conocimiento científico: la pedagogía histórico – crítica y el papel del profesor

Resumen

Este artículo es el resultado de los debates y reflexiones gestados en dos grupos de estudios sobre la Pedagogía Histórico-Crítica realizados en el 2019, año en que esa importante teoría de la educación brasileña cumplió 40 años. Este texto analiza la importancia del conocimiento científico en la educación básica en articulación con la actuación de los profesores. Parte de dos cuestiones orientadoras: ¿cuál es la relación existente entre la actuación docente y el conocimiento científico acumulado históricamente? ¿Cuáles son los conocimientos necesarios al profesor? Para alcanzar el objetivo el texto fue estructurado en tres momentos: 1 – presentación del contexto de elaboración de Pedagogía Histórico-crítica; 2 – debate sobre la naturaleza y especificidad de la educación para esta teoría crítica; 3- análisis de la función docente en su articulación con el conocimiento científico, bien como de los conocimientos necesarios para una práctica educativa emancipadora. A partir de la discusión realizada, fundamentada en una investigación bibliográfica, es posible concluir que la pedagogía Histórico-Crítica preconiza la educación como instrumento de lucha de la clase trabajadora, instrumentalización del proletariado en la lucha contra el proceso de exploración y en dirección de un proyecto mayor de superación del modo de producción capitalista. Del punto de vista de la realidad significa luchar por la escuela pública, lo que, en la educación básica puede ser entendido como enseñar los contenidos clásicos, defender la escuela pública de cualidad para las clases trabajadoras y asumir un posicionamiento teórico-práctico de base materialista-histórica dialéctica.