Pedagogía histórica crítica: contribuciones a la formación continua de profesores

Resumen

Este artículo es el resultado de una investigación realizada para el proceso de organización y realización, por la autora, de formación continuada para docentes de las redes públicas municipal de enseñanza del Paraná, sobre los presupuestos teóricos y prácticos de la Pedagogía Histórico-Crítica. Esta acción está vinculada al proyecto de extensión "Grupo de estudios sobre teorías críticas de la educación", bajo coordinación de la autora ante el Instituto Federal de Paraná. La efectividad del proyecto se da por la oferta de formación teórico-práctica a los docentes, con finalidad a la comprensión del significado de la pedagogía histórico-crítica como una concepción dialéctica de educación. El trabajo se realiza desde el 2017, con el que se anhela, subsidiar pedagógicamente a los docentes para que puedan efectivizar el proceso didáctico en la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica. Así, algunos de los presupuestos teóricos y prácticos de esta Pedagogía son trabajados, tales como el Materialismo histórico y dialéctico, el método de la Pedagogía Histórico-Crítica y la Psicología Histórico-Cultural. El referencial teórico está pautado especialmente en los estudios realizados por Saviani (2008, 2011, 2013a, 2013b, 2016), Martins e Duarte (2010), Martins (2013), así como algunos escritos de Vigotski y sus seguidores. Estos tres años de investigación e intervención permiten reflexionar sobre algunas cuestiones, generales, con relación a la formación inicial y continuada de los profesores, entre ellas destacamos la dicotomía, recurrente, entre teoría y práctica. La identificación de los elementos esenciales, sobre las teorías críticas de la educación, que necesitan ser apropiados por los profesores para realizar una práctica docente, con miras a garantizar el acceso al conocimiento históricamente elaborado por los hombres, para los alumnos de la escuela pública, oriundos de la clase obrera.