Palavras-chave
Pedagogia do campo
Pedagogia da terra
Como Citar
Resumo
Discutir a Educação do Campo criticamente perpassa pelo estudo de suas bases filosóficas e epistemológicas. Nesta perspectiva, esse artigo objetiva discutir os aspectos filosóficos e epistemológicos da Educação do Campo no bojo das tendências pedagógicas contra-hegemônicas contemporâneas. Para tanto, recuperou-se o balanço da produção do conhecimento sobre a Educação do Campo, atualizando-o. Constatou-se a hegemonia dos estudos que utilizam a expressão Educação do Campo em detrimento ao uso do termo Educação Rural, sinalizando a necessidade de novos estudos sistemáticos. Afinal, a adoção do termo não indica, necessariamente, o comprometimento com o campo pedagógico crítico.
Referências
ALBUQUERQUE, J. de O. Crítica à produção do conhecimento sobre a Educação do Campo no Brasil: teses e antíteses sobre a educação dos trabalhadores no início do século XXI. 247 f. Tese (Doutorado em Educação), Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. 2011.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo da Educação Básica 2019: Resumo Técnico. Brasília, 2020.
CALDART, R. S. Educação do campo: notas para uma análise de percurso. In: MOLINA, M. C. (Org.). Educação do campo e pesquisa II: questões para reflexão. Brasília: MDA/MEC, 2010. Pp. 103-126.
CALDART, R. S. Educação do campo: notas para uma análise de percurso. Trab. Educ. Saúde, Rio de Janeiro, v. 7 n. 1, p. 35-64, mar./jun. 2009.
ENGUITA, M. F. Trabajo, escuela e ideologia. Madrid, Espanha: Ediciones Akal S.A., 1985.
FREITAS, L. C. de. Projeto histórico, ciência pedagógica e ‘didática’. Campinas: Educação e Sociedade, n. 27, p. 122-140, set. 1987.
HELLER, A. O cotidiano e a história. São Paulo: Paz e Terra, 2008.
KOPNIN, P. V. A dialética como lógica e teoria do conhecimento. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.
MARTINS, L. M. Psicologia Histórico-Cultural. Pedagogia Histórico Crítica e desenvolvimento humano. In: MARTINS, L. M.; ABRANTES A. A.; FACCI, M. G. D. (Org.). Periodização Histórico-Cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas, SP: Autores Associados, 2016.
MARX, K. Crítica da filosofia do direito de Hegel. 3. ed. São Paulo: Boitempo, 2013.
MARX, K. e ENGELS, F. A ideologia alemã: crítica da mais recente filosofia alemã em seus representantes Feuerbach, B. Bauer e Stiner, e do socialismo alemão em seus diferentes profetas (1845-1846). São Paulo: Boitempo, 2007.
MEDEIROS, E. A. de; DIAS, Ana Maria Iório. O estado da arte sobre a pesquisa em educação do campo na região nordeste (1998 – 2015). Cad. Pes., São Luís, v. 22, n. 3, set./dez. 2015.
MÉSZÁROS, I. Para Além do Capital: rumo a uma teoria da transição. São Paulo: Boitempo Editorial/Editora da Unicamp, 2002.
QUEIROZ, S. G. Educação escolar da juventude do campo: contribuições da pedagogia histórico-crítica para o trato com o conhecimento no currículo dos trabalhadores do campo. 191 f. Tese (doutorado) - Universidade Federal da Bahia, Faculdade de Educação, Salvador, 2019.
ROSSET, Peter. O bom, o mau e o feio: a política fundiária do Banco Mundial. In: MARTINS, M. D. O Banco Mundial e a Terra: ofensiva e resistência na América Latina. São Paulo: Viramundo, 2004.
SÁNCHEZ GAMBOA, S. A. Epistemologia da Pesquisa em Educação. (Tese). Campinas, Práxis. 1998.
SÁNCHEZ GAMBOA, S. O debate da pós-modernidade: as teorias do conhecimento em jogo. Filosofia e Educação, Campinas, SP, v. 2, n. 2, p. 74–98, 2010. DOI: 10.20396/rfe.v2i2.8635492. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/rfe/article/view/8635492. Acesso em: 27 fev. 2022.
SÁNCHEZ GAMBOA, S. A. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. Chapecó SC: Argos, 3ª ed. 2017.
SAVIANI, D. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas, SP: Autores Associados, 2008a.
SAVIANI, D. Epistemologia e teorias da educação no Brasil. Pro-Posições, v. 18, n. 1 (52) - jan./abr. 2007a.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2007b.
SAVIANI, D. Teorias pedagógicas contra-hegemônicas no Brasil. Ideação, [S. l.], v. 10, n. 2, p. 11–28, 2008b.
SILVA, I. C. Crítica ontológica à fragmentação das premissas teóricas e programáticas na produção/circulação do conhecimento em Educação Física no estado da Bahia. 313 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação, Salvador, BA, 2021.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2022 Filosofia e Educação
Downloads
