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Propuestas de formación docente para la enseñanza de las Ciencias de la Tierra en Argentina
Meandros ativos e meandros abandonados em vista aérea de afluente do Rio Tocantins, região entre Estreito e Carolina, Maranhão.
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Palavras-chave

Lista formación docente. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. Investigación-acción. Práctica y residencia docente.

Como Citar

REGALÍA, Diego Arias; BONAN, Leonor; GONÇALVES, Pedro Wagner. Propuestas de formación docente para la enseñanza de las Ciencias de la Tierra en Argentina. Terrae Didatica, Campinas, SP, v. 14, n. 4, p. 355–362, 2018. DOI: 10.20396/td.v14i4.8653826. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/td/article/view/8653826. Acesso em: 14 abr. 2024.

Resumo

Existe consenso respecto de la necesidad de incluir la enseñanza de contenidos de las ciencias de la Tierra en los distintos niveles del sistema educativo argentino. Sin embargo, la escasísima oferta horaria asociada a la disciplina parece no haber justificado hasta ahora la existencia de titulaciones específicas. ¿Cómo formar entonces docentes que puedan enseñar estos contenidos?. Planteamos un trabajo desde la investigación-acción que implica incorporar esta cuestión en la formación de profesores de biología, física y química, quienes en las etapas finales de su formación inicial diseñan unidades didácticas pensadas para la formación de maestros de primaria y dedicadas a la enseñanza de las geociencias, que luego materializan durante la residencia docente desarrollada en un profesorado de educación primaria de la ciudad de Buenos Aires. Encontramos que tener una idea clara sobre cuáles son los obstáculos principales para el aprendizaje de las cuestiones disciplinares aportaba un fuerte elemento organizador al diseño de la unidad didáctica, al tiempo que le brindaba a nuestros alumnos una puerta de acceso a este cuerpo de conocimientos nuevo. A su vez, resultó potente encontrar en las disciplinas de origen de los alumnos del profesorado elementos de esa formación que sirvieran como puntos de partida en los que anclar los nuevos conceptos del área de las geociencias. Resultó altamente valorado el trabajo de tutoría y acompañamiento que recibieron los alumnos durante todo el trabajo, así como los espacios de discusión y reflexión previos, paralelos y posteriores a la práctica. Esto les permitió enfrentar con buenos resultados el desafío de trabajar dos campos nuevos para ellos: las ciencias de la Tierra y la formación de docentes. Entendemos que el proceso llevado adelante ejemplifica la potencia del valor formador de las instancias de práctica y residencia docente.
https://doi.org/10.20396/td.v14i4.8653826
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