Palavras-chave
Como Citar
Resumo
Este trabajo se centra en relevar los diseños curriculares del área de ciencias naturales en la Ciudad de Buenos Aires, tanto de la formación de maestros como del nivel primario para el que se forman. A su vez, se propone un breve análisis de la potencialidad de este recorte particular para ser abordado desde una perspectiva multidisciplinar que promueva la reflexión sobre la naturaleza de la ciencia, los fines de la educación científica, y el estudio de cuestiones de relevancia social. Encontramos que el recorte de contenidos geológicos elegido es apropiado para desarrollar los objetivos del diseño y para pensar una presentación de las ciencias naturales de carácter integrador. Sin embargo, la falta de tradición en esta perspectiva de la enseñanza sumada a la falta de circulación del conocimiento geológico en la escuela media, imponen restricciones muy grandes a la apropiación por parte de los docentes de estas propuestas.
Referências
Adúriz Bravo A. 2005. Una introducción a la naturaliza de la ciencia. La epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. 102p.
Bonan L. 2012. Desarrollo profesional en educación ambiental. Resignificación de estrategias de formación docente en ciencias naturales. Proyecto UBACyT 2012-2014 – Universidad de Buenos Aires. Inédito.
Bonan L. 2010. Desarrollo profesional en educación ambien-tal. Estrategias de formación en ciencias naturales. Proyecto UBACyT 2010-2012 - Universidad de Buenos Aires. Inédito.
Bonan L. 2006. La historia reciente de las Ciencias de la Tierra como estrategia de enseñanza para afrontar las representaciones epistemológicas ingenuas. Aveiro, Portugal: XIV Simposio sobre Enseñanza de la Geología. p125-130. (Ponencia oral).
Carrascosa J., Femández I., Gil D., Orozco A. 1993. Análisis de algunas visiones deformadas sobre la Naturaleza de la Ciencia y las características del trabajo científico. Rev. Enseñanza de las Ciencias, número extra (IV Congreso). p. 43-44.
Frodeman R. 1995. Geological reasoning: Geology as an interpretive and historical science. Bulletin GSA, 107(8):960-968.
Gil Pérez D., Vilches A. 2006. Educación ciudadana y alfabetización científica: Mitos y Realidades. Revista Iberoamericana de Educación, 42:31-53.
Gil Pérez D. 1991. ¿Qué hemos de saber y saber hacer los profesores de Ciencias? Rev. Enseñanza de las Ciencias, 9(1):69-77.
Hewson P. 2007. Teacher Professional Development in Science. En: Abell S., Lederman N. eds. 2007.
Handbook of Research on Science Education. New Jersey: LEA Publishers. p. 1.177-1.202.
Pedrinaci E. 2012. Alfabetización en Ciencias de la Tierra, una propuesta necesaria. Rev. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. 20(2):133-140.
Pedrinaci E. 1992a. Construcción histórica de los conceptos de cambio geológico, tiempo geológico y origen de las rocas. Aportaciones para su enseñanza y aprendizaje. Memoria Investigación curso doctorado, Univ. Sevilla. 160p. (inéd.).
Pedrinaci E. 1992b. Catastrofismo versus actualismo. Implicaciones didácticas. Rev. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. 10(2):216-222.
Perrenoud P. 2007. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón pedagógica. Barcelona: Grao. 224p. Ed. Orig. en francés 2001. Paris: ESF éditeur.
Sanmartí N. 2002. Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis. 382p.
Sequeiros L. 1994. La formación del profesorado de geología: nuevos saberes y nuevas tareas. Rev. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. 2(2):318-325.
Terigi F. 2006. Tres problemas para las políticas docentes. En el Encuentro Internacional: La docencia, ¿una profesión en riesgo? Montevideo. URL: http://miguelricci2008.blogspot.com.ar/2010/09/tres-problemas-para-las-politicas.html. Acceso 20.04.2013.
A Terrae Didatica utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto, em que:
- A publicação se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores;
- Os originais não serão devolvidos aos autores;
- Os autores mantêm os direitos totais sobre seus trabalhos publicados na Terrae Didatica, ficando sua reimpressão total ou parcial, depósito ou republicação sujeita à indicação de primeira publicação na revista, por meio da licença CC-BY;
- Deve ser consignada a fonte de publicação original;
- As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.
Downloads
