Keywords
Earth sciences
Middle school
Climate change
How to Cite
Abstract
Introduction and Objective. This article examines the propositions of the National Curriculum Parameters (NCP) for Elementary School and the deliberations recommended by the National Common Curriculum Base (BNCC) for Brazilian institutions and education networks. Methodology. The methodology of content analysis and literature review was used, from a holistic perspective, to assess how the themes on Earth Sciences and climate change are presented, addressed and distributed in the curricular components. Results. After the homologation of the BNCC, there is a concentration of concepts and elucidations of processes and terrestrial phenomena in the discipline Sciences, while the discipline Geography is responsible for correlating the concepts to the socio-environmental and economic problems. There is a great dispersion and decontextualization of geoscientific themes, which hinder the systemic and holistic understanding of the Earth System and the current socio-environmental problem. Conclusion. In agreement with the literature that supports the argumentation of this interdisciplinary pedagogical practices and/or the advent of a specific curricular component of Earth Sciences as an alternative to systematize and contextualize geoscientific themes.
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