Palabras clave
Educación secundaria
Ciencias de la tierra
Cambio climático
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Resumen
Introducción y Objetivo. Este artículo examina las proposiciones de los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) para la Enseñanza Fundamental y las deliberaciones preconizadas por la Base Nacional Común Curricular (BNCC) para las instituciones y redes de enseñanza brasileñas. Metodología. Se empleó la metodología de análisis de contenido y de revisión de la literatura correlata, bajo perspectiva holística, para evaluar de qué forma los temas sobre Ciencias de la Tierra y sobre cambios del clima son presentados, abordados y distribuidos en los componentes curriculares. Resultados. Después de la homologación de la BNCC, hay una concentración de conceptos y elucidaciones de procesos y fenómenos terrestres en la disciplina Ciencias, mientras que la disciplina Geografía se incumbe de correlacionar los conceptos a la problemática socioambiental y económica. Se verifica la gran dispersión y la descontextualización de las temáticas geocientíficas, que dificultan la comprensión sistémica y holística del Sistema Tierra y de la problemática socioambiental actual. Conclusión. En concordancia con la literatura que sustenta la argumentación de este trabajo, vislumbramos las prácticas pedagógicas interdisciplinares y/o el advenimiento de un componente curricular específico de Ciencias de la Tierra como alternativa para sistematizar y contextualizar las temáticas geocientíficas.
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