Palabras clave
Infiltración
Porosidad
Permeabilidad
Trasmisividad
Acuífero
Cómo citar
Resumen
La creencia popular acerca de la existencia universal de ríos y lagos subterráneos es enfrentada desde la educación formal mediante la introducción temprana del concepto de acuífero. El conocimiento de los parámetros hidráulicos (porosidad, permeabilidad, etc.) es necesario para la comprensión del comportamiento de los materiales geológicos como tales reservorios de agua. En esta etapa, además de información básica adecuada, es necesaria una visualización experimental de lo que estos parámetros representan para lograr una comprensión cabal del tema, Generalmente, cuando se realizan experiencias, las mediciones se realizan con aparatos y materiales diferentes y en forma no integrada, lo que atenta contra la construcción de un modelo conceptual integrado por parte del alumno. Se propone una actividad sencilla (y económica en cuanto al equipamiento necesario) para que los alumnos puedan percibir cómo los parámetros hidráulicos se vinculan entre sí y observar el comportamiento hidráulico de diferentes materiales geológicos.
Citas
Ben-Zvi Assaraf, O. & Orion, N. (2005). A study of junior high students´ perception of the water cycle. Journal of Geoscience Education, 53(4), 366-373. doi: 10.5408/1089-9995-53.4.366.
Ben-Zvi Assaraf, O., Orion, N., Ben Menajem, O., Yardén, A., Ronen, D. & Lemcoff, J.H. (2007). El Planeta Azul, el Ciclo del Agua en los Sistemas Terrestres. Instituto Weizman. Israel. 262p.
Castaño, S., Moreno, L., de la Losa, A., Aguilera, H., Jiménez, M.E. & Mediavilla, R. (2008). Evaluación de pérdidas de agua y parámetros hidráulicos mediante ensayos de infiltración en campo. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. 16(1), 64-71. Disponível em: https://www.raco.cat/index.php/ECT/article/view/120988. Acesso 6.01.2021.
Castilho-Barbosa, I. N. B., Carvalho, A. M., Miguel, G. F. & Carneiro, C. D. R. (2020). Conhecer para conservar aquíferos: como torna-los visíveis? Terræ Didatica, 16(1), 1-12, e020018. doi: 10.20396/td.v16i0.8658299.
Davis, K. S. & Day, J. A. 1971. Agua, espejo de la ciencia. EUDEBA, Buenos Aires, 218 págs.
de Miguel, A., Lado, J. J., Martínez, V., Leal, M. & García, R. 2009. El ciclo hidrológico: experiencias prácticas para su comprensión. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 17(1), 78-85. Disponível em: https://www.raco.cat/index.php/ECT/article/view/184048. Acesso 6.01.2021.
De Wet, A.P. 1994. Integrating field observations with physical and computer models in an introductory environmental Geology course. Journal of Geoscience Education, 42 (3): 264-272. Disponível em: https://serc.carleton.edu/resources/39515.html. Acesso 6.01.2021.
Dickerson, D., Callahan, T.J., van Sickle, M. & Hay, G. 2005. Students´ conceptions of scale regarding ground water. Journal of Geoscience Education, 54 (4): 487-490. doi: 10.5408/1089-9995-53.4.374.
Gates, A.E., Parker Langford, R., Hodgson, R.M., & Driscoll, J.J. 1996. Ground water-simulation apparatus for introductory and advanced courses in Environmental Geology. Journal of Geoscience Education, 44(5), 559-564. doi: 10.5408/0022-1368-44.5.559.
Hudak, P.F., 2001. Creased plastic-rock permeameter for Hydrogeology students. Journal of Geoscience Education, 49 (2), 182-186. doi: 10.5408/1089-9995-49.2.182.
King, C., Kennett, P., Devon, E. & Sellés Martínez, J., 2009. Earthlearningidea: nuevos recursos para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra en todo el mundo. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 17(1), 2-15. Disponível em: https://www.raco.cat/index.php/ECT/article/view/183787. Acesso 6.01.2021.
Márquez, C. & Bach, J. 2007. Una propuesta de análisis de las representaciones de los alumnos sobre el ciclo del agua Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 15(3), 280-286. Disponível em: https://www.raco.cat/index.php/ECT/article/view/121419. Acesso 7.01.2021.
Meléndez Hevia, I. 2009. La dinámica de sistemas complejos en las ciencias de la tierra y del medio ambiente. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. 17(1), 26-36. Disponível em: https://www.raco.cat/index.php/ECT/article/view/184043. Acesso 7.01.2021.
Nichol, M.J. & Scott, G.F. 2000. Teaching Darcy´s Law through hands-on experimentation. Journal of Geoscience Education, 48(2), 216-221. doi: 10.5408/1089-9995-48.2.216.
Passey, B.H., T. E. Cerling & M.A. Chan, 2006. Dam Fun. A Scale Model Classroom experiments for teaching basic concepts in Hydrology and Sedimentary Geology. Journal of Geoscience Education, 54(4), 487-490. doi: 10.5408/1089-9995-54.4.487.
Reyero, C., Calvo, M., Vidal, M.P., García, E. & Morcillo, J.G. 2007. Las ilustraciones del ciclo del agua en los textos de educación primaria. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 15(3), 287-294. Disponível em: https://raco.cat/index.php/ECT/article/view/121420. Acesso 7.01.2021.
Rich, C.C. & C.M. Onasch, 1997. An introductory Geology Laboratory exercise on ground water pollution potential using the DRASTIC System. Journal of Geoscience Education, 45 (5): 404-411. doi: 10.5408/1089-9995-45.5.404.
Warner A. & S.R. Roof, 1994. Using Darcy Flow Tubes to teach concepts of ground water geology. Journal of Geoscience Education, 42 (3): 220-224. doi: 10.5408/0022-1368-42.3.220
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor 2021 José Sellés-Martínez
Descargas
