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PNLD
língua espanhola
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Resumo
Este artigo apresenta uma análise de livros didáticos de língua espanhola aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD e distribuídos aos estudantes de escolas públicas do país participantes do Programa. Mais especificamente, são examinadas as atividades de produção escrita em todas as coleções de espanhol que foram aprovadas nas quatro primeiras edições que incluíram o componente curricular Língua Estrangeira Moderna (inglês e espanhol), quais sejam: PNLD 2011 e 2014 (anos finais do Ensino Fundamental) e PNLD 2012 e 2015 (Ensino Médio). Dessa forma, busca-se construir uma série histórica de análise das coleções aprovadas com foco em uma competência – a escrita – que, segundo o edital do PNLD 2015 (MEC/FNDE/SEB, 2013, p.47), deve ser uma das priorizadas nos livros aprovados. Entende-se que esta pesquisa contribui para a promoção do conhecimento de questões relativas ao livro didático e à educação linguística em língua espanhola no Brasil, além de suscitar reflexões acerca de um Programa que alcança mais de 99% das instituições escolares públicas do país (FNDE, 2019). Como suporte teórico, lança-se mão do conceito de gênero discursivo segundo o Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2003; VOLÓCHINOV, 2017) e das contribuições de pesquisadores do texto e do discurso que vêm abordando o ensino da escrita em suas reflexões (GERALDI, 1995; 2006; DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; BUNZEN, 2006; ELIAS; KOCH, 2011; AUTOR 1, 2010; 2016). Os resultados encontrados demonstram que as coleções aprovadas nos dois últimos editais analisados apresentaram propostas de produção escrita de qualidade superior, em uma compreensão mais próxima à da escrita como um processo que envolve a mobilização de inúmeros saberes linguísticos, genéricos e de mundo.
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