Palavras-chave
Identidades letradas
Teoria do posicionamento
Como Citar
Resumo
Esse artigo reporta um estudo de caso sobre como uma criança chamada Charlie foi posicionada e reposicionou-se dentre e através de diferentes tipos de encontros de letramentos escolares em sua sala de aula do primeiro ano do ensino fundamental. Esse estudo de caso é baseado na reanálise de um estudo originalmente conduzido pela autora (HARRIS, 1989); e fundamenta-se em uma história de pesquisa baseada em revisar bancos de dados arquivados à medida que novas teorias se desenvolvem.
Ao fornecer um perfil de diferentes formas através das quais uma criança se posiciona e é posicionada pela professora, o sistema e os/as colegas, esse estudo de caso apresenta uma abordagem de pesquisa para compreender processos de posicionamento e suas consequências para crianças no processo de desenvolvimento de letramentos e identidades. Para deixar claro como o estudo de caso levou a novas interpretações, o artigo foca nos múltiplos níveis de escala analítica e ângulos de análise de posicionamentos (ANDERSON, 2009) que foram selecionados para tornar visível a natureza dinâmica do posicionamento a luz da Teoria do Posicionamento (HARRÉ & LANGENHOVE, 1999; HARRÉ, 2012). Esse estudo de caso constrói, portanto, inteligibilidade teórica para compreensão da natureza fluida e dinâmica do posicionamento em sala de aula, assim como das influências do posicionamento nas oportunidades para a criança agir e demonstrar suas identidades e capacidades letradas.
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