Resumen
Los estudios evaluativos de los efectos hipermedia en la adquisición del segundo idioma se han aplicado principalmente a interfaces cuya entrada del usuario se limita a clics, textos escritos y voz. Sin embargo, la tecnología de realidad virtual (VR) amplió las interacciones del usuario con una máquina de procesamiento de datos, ya que explora una sensación de presencia a través del lenguaje corporal, imágenes de 360 grados y técnicas táctiles. Es en este contexto que este documento aborda la realidad virtual para explorar su potencial para la enseñanza y el aprendizaje del vocabulario de lenguas extranjeras, teniendo en cuenta principalmente los mecanismos de evaluación novedad y amabilidad propuestos por Schumann (1999). Esta investigación exploratoria presenta la preparación y los resultados de un estudio aplicado a dieciséis estudiantes de inglés de pregrado en la Universidad Federal de Juiz de Fora, Brasil, así como a nueve estudiantes del único curso privado del autor. La tecnología utilizada en este estudio fueron tres productos de Google: Cartón™, como el casco de realidad virtual; Expediciones, por la narrativa; y Polly, para la construcción de las escenas de realidad virtual. Las siguientes acciones metodológicas fueron dirigidas a los participantes del estudio: una prueba de colocación del inglés; pruebas de vocabulario; exposición al entorno virtual, una visita guiada al Museo Frida Kahlo, en México; y un cuestionario sobre la evaluación de la experiencia. A nivel teórico, el presente estudio se basa en los supuestos de la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia (MAYER, 2001) y en el papel del efecto en el aprendizaje de idiomas (SCHUMANN, 1997; 1999). Los resultados de las pruebas de vocabulario, el cuestionario y las limitaciones de la tecnología se discuten, dando una base para la conclusión de que la realidad virtual puede contribuir significativamente a la enseñanza y el aprendizaje del vocabulario de lenguas extranjeras, ya que la tecnología tiene el potencial de motivar a los estudiantes y sumergirlos en escenarios de la vida real.
Citas
BROWNE, C; CULLIGAN, B. (2016). The TOEIC Service List 1.1. Disponível em: http://www.newgeneralservicelist.org/toeic-list. Acesso em: 15 mar. 2019.
CHO, Y. (2018). How Spatial Presence in VR Affects Memory Retention and Motivation on Second Language Learning: A Comparison of Desktop and Immersive VR-Based Learning. Dissertação de Mestrado em Media Studies. Syracuse University, Syracuse.
CHUN, D. (2001). L2 reading on the Web: strategies for accessing information in hypermedia. Computer Assisted Language Learning. v. 14, nº 5, p. 367-403.
EDWARDS, L. (2007). Solutions Placement Test. Oxford: Oxford University Press.
GUPTA, S. (2018). OGMA: language acquisition system using immersive virtual reality. Dissertação de Mestrado em Computer Science. The University Of Texas at Arlington, Arlington.
HEDE, A. (2002). An integrated model of multimedia effects on learning. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. v.11, nº 2, pp. 177-191.
HUCKIN, T.; HAYNES, M. (1993). Summary and Future Directions. In: Huckin, T.; Haynes, M.; Cody, J. (ed.), Second language reading and vocabulary learning. New Jersey: Ablex Publishing Coorporation, pp. 289-298.
LAUFER, B; HILL, H. M. (2000). What lexical information do L2 learners select in a CALL dictionary and how does it affect word retention? Language Learning & Technology. v. 3, nº 2, pp. 58- 76.
MATLIN, M. (2004). Psicologia Cognitiva. Rio de Janeiro: LTC.
MAYER, R. (2001). Multimedia Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
MORENO, R.; MAYER, R. (2002). Animation as an Aid to Multimedia Learning. Educational Psychology Review. vol. 14, nº 1, pp. 87-99.
NATION, I. S. P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge: Cambridge Univesrty Press.
PARIBAKHT, T.; WESCHE, M. (1997). Vocabulary enhancement activities and reading for meaning in second language vocabulary acquisition. In: Coady, J.; Huckin, T. (ed.), Second Language Vocabulary Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, pp.174- 200.
PELTEKOVA, E. V.; STEFANOVA E. P. (2016). Inquiry-based learning “outside” the classroom with virtual reality devices. Modern Information Technologies and IT Education. v. 12, nº 3-2, pp. 112-116.
PROCÓPIO, R. B.; SOUZA, P. N. (2016). As tecnologias digitais no ensino e aprendizagem de línguas. Veredas On-line. v. 20, nº 1, pp. 83-102.
SAITO, F. (2015). Aprendizagem de vocabulário de inglês como língua estrangeira em ambiente hipermídia: efeitos da retenção lexical a curto e longo prazo em uma abordagem de ensino e aprendizagem lexical implícita. Tese de Doutorado em Linguística. Faculdade de Letras, UFJF, Juiz de Fora.
SCARAMUCCI, M. V. R. (1995). O papel do léxico na compreensão em leitura em língua estrangeira: foco no produto e no processo. Tese de Doutorado em Linguística. Instituto de Estudos da Linguagem, Unicamp, Campinas.
SCHUMANN, J. H. (1997). The Neurobiology of Affect in Language. Malden: Blackwell Publishers.
SCHUMANN, J. H. (1999). A neurobiological perspective on affect and methodology in second language learning. In: Arnold, J. (ed.), Affect in Language Learning. Cambridge: Cambridge Universty Press, pp. 28-42.
SOUZA, P.; BRAGA. D. (2007). Os efeitos da hipermídia no aprendizado implícito de vocabulário em LE. In: Scaramucci, M.; Gattolin, S. (org.), Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. Campinas: Mercado de Letras, pp. 155-174.
STEVICK, E. W. (1999). Affect in learning and memory: from alchemy to chemestry. In: Arnold, J. (ed.), Affect in Language Learning. Cambridge: Cambridge Universty Press, pp. 43-57.
VAZQUEZ, C. et al. (2018). Words in Motion: Kinesthetic Language Learning in Virtual Reality. In: Anais do IEEE 18th International Conference On Advanced Learning Technologies (ICALT). IEEE Computer Society, p.272-276. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1109/icalt.2018.00069. Acesso em: 8 jan. 2019.
VYGOTSKY, L. (1926). Psicologia Pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003.
HULSTIJIN, J.; HOLLANDER, M.; GREIDANUS, T. (1996). Incidental vocabulary learning by advanced foreign language students: The influence of marginal glosses, dictionary use, and reoccurrence of unknown words. The Modern Language Journal. v. 80, nº 3, p. 327-339.
YUN, J. (2011). The effects of Hypertext Glosses on L2 Vocabulary Acquisition: A Meta-Analyses. Computer Assisted Language Learning. v. 24, nº 1, p. 39-58.
O periódico Trabalhos em Linguística Aplicada utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto, em que:
- A publicação se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores;
- Os originais não serão devolvidos aos autores;
- Os autores mantêm os direitos totais sobre seus trabalhos publicados na Trabalhos de Linguística Aplicada, ficando sua reimpressão total ou parcial, depósito ou republicação sujeita à indicação de primeira publicação na revista, por meio da licença CC-BY;
- Deve ser consignada a fonte de publicação original;
- As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.