Formación de profesores de inglés para abordar cuestiones étnico-raciales: prácticas planificadas y prácticas manifiestas

Resumen

Los documentos oficiales relacionados con la Ley 10639/03 proporcionan orientación general para su implementación en instituciones de educación superior. Sin embargo, los cursos de formación de profesores de inglés todavía carecen de fundamentos específicos y prácticos para abordar el contenido de la Ley en la enseñanza de este idioma. Esto significa que muchos profesores de inglés trabajador no se apropiaron de conocimientos teóricos y metodológicos para trabajar en cuestiones raciales en sus clases (FERREIRA, 2006). Este artículo consiste en la descripción de contenidos, metodología y teorizaciones derivadas de las clases de un curso de extensión sobre cuestiones étnico-raciales y culturas de matriz africana en la enseñanza del inglés. En este curso participaron 8 profesores de inglés que trabajan en educación básica y superior en Salvador (BA), y duraron 45 horas. Poco a poco, como contingencia del grupo, parte de las clases recurrieron al intercambio de narrativas de discriminación. El evento me llevó a encontrar la importancia del habla como mecanismo de consuelo del sufrimiento, así como un elemento fundamental para la redimensionación de las identidades sociales raciales de los maestros. Por lo tanto, el momento de narración curativa se estableció como una parte metodológicamente necesaria de esta formación. La experiencia no sólo proporcionó una base teórica para que los maestros abordaran cuestiones sociales, históricas y culturales relacionadas con los negros, sino que también agudizó su percepción de los acontecimientos cotidianos de racismo a los que ya habían asistido, escuchado o experimentado dentro y fuera del aula. La identidad social racial del tema parece ser determinante de la forma en que entiende las cuestiones étnico-raciales y cómo se posicionan frente a estos temas.