Palabras clave
Postestructuralismo
Alfabetizaciones queer
Pedagogía del cuestionamiento
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Resumen
Utilizando supuestos post-estructuralistas y alfabetizaciones extrañas, especialmente la pedagogía de la pregunta propuesta por Nelson (1999), nuestro objetivo, en este artículo, es mostrar cómo los repertorios sobre diversas esferas de la vida social pueden ser abordados democráticamente en la educación lingüística, proporcionando la movilización de significados plurales y contradictorios, así como la articulación de resistencias democráticas en el aula. Con este fin, repasamos repertorios y interpretaciones de género y sexualidad discutidos en la tesis magistral de Hoelzle (2016), haciendo una reentextualización del material empírico generado por la autora y un debate en el que defendemos la pedagogía de la pregunta, que es desarrollada expertamente por ella, aunque no se trata de una construcción praxiológica de su investigación. La elección de estos dos temas de discusión, género y sexualidad, es providencial en el contexto brasileño, ya que ambos cruzan una parte considerable de los repertorios movilizados y las medidas adoptadas por el gobierno actual para restringir la construcción de significados críticos en contextos educativos. En los seis eventos comunicativos, la pedagogía de la cuestión siempre está marcada por el conflicto, proveniente de diferentes historicidades y actuaciones socioidentitarias de las personas involucradas en los eventos comunicativos. Por lo tanto, concluimos argumentando que, debido a que el lenguaje permite la producción de múltiples y alternativos significados sobre la vida social, no podemos dejar de construir, en los contextos de la educación lingüística, significados que permitan la construcción de entornos más democráticos. Esta construcción es nuestro "sabor de sol" que resiste en la boca de la noche.
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