Palabras clave
Alfabetización digital
Pensamiento computacional
Cómo citar
Resumen
Las tecnologías digitales han transformado la forma en que producen y adquieren conocimiento. Con la pandemia, la urgencia de usarlos de manera más significativa en el entorno escolar fue evidente. Pero todavía es necesario que el maestro pase por la experiencia de usar tales tecnologías para luego trabajar con ellas. Partiendo de la noción de que es necesario desarrollar nuevas habilidades para alfabetizarse digitalmente (KARCHMER-KLEIN; SHINAS, 2012), y considerando las identidades como moldeadas por la experiencia (IVANIC, 1998), este artículo busca comprender cómo cinco estudiantes de un Programa de Posgrado en Lingüística Aplicada, profesores ya experimentados, al escribir, construyen sus identidades y reflexionan sobre la relación de las tecnologías digitales con la escuela. Con este fin, se analizaron los diarios producidos durante una clase de alfabetización digital, en la que los estudiantes leyeron la teoría y probaron una herramienta digital. Se concluye que la curiosidad es uno de los elementos fundamentales para desarrollar la alfabetización digital y el pensamiento computacional, y que es a través de intentos que el educador mejora sus conocimientos y adquiere confianza para incorporar nuevas herramientas digitales en el aula.
Citas
AVGERINOU, Maria D.; PETTERSSON, Rune. Design of a Visual Literacy Podcast. In: GRIFFIN, R. E.; AVGERINOU, M; GIESEN, J. History, Community, & Culture -Celebrating Tradition and Transforming The Future: Selected Readings of the International Visual Literacy Association. International Visual Literacy Association, 2007. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/281819692_Design_of_a_Visual_Literacy_Podcast Acesso em: 11 jan. 2021.
DARVIN, Ron. Language and identity in the digital age. In: The Routledge Handbook of Language and Identity. Routledge, 2015. v. 1, cap. 33, p. 523-540. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/303838217_Language_and_identity_in_the_digital_age Acesso em: 11 jan. 2021.
DE FINA, Anna; GEORGAKOPOULOU, Alexandra. Analysing narratives as practices. Qualitative Research, v. 8 (3), p. 379-387, 2008. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/249731280_Analysing_narratives_as_practices Acesso em: 09 set. 2019.
DUDENEY, Gavin.; HOCKLY, Nicky.; PREGUM, Mark. Letramentos Digitais. Trad. Marcos Marciolino.1.ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
IVANIČ, Roz, Writing and Identity: the discoursal construction of identity in academic writing. John Benjamins Publishing, 1998, p. 96.
KARCHMER-KLEIN, Rachel; SHINAS, Valeria Harlow. Multimodal texts in the context of an online graduate-level literacy and technology course. Research in the schools: Mid-South Educational Research Association, v. 19, n. 1, p. 60-74, 2012. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/280831840_21st_century_literacies_in_teacher_education_Investigating_multimodal_texts_in_the_context_of_an_online_graduate-level_literacy_and_technology_course Acesso em: 11 jan. 2021.
PIGNATO, Stephanie. The benefits of podcasting in the literacy classroom. Orientador: Dr. Joellen Maples. 2010. 48 p. Tese (Mestrado em Educação) - St. John Fisher College, Nova York, 2010. Disponível em: https://fisherpub.sjfc.edu/education_ETD_masters?utm_source=fisherpub.sjfc.edu%2Feducation_ETD_masters%2F17&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages Acesso em: 11 jan. 2021.
ROBIN, Bernard R. Digital storytelling: a powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory Into Practice, v. 47, p. 220-228, 2008. Disponível em: https://digitalstorytellingclass.pbworks.com/f/Digital+Storytelling+A+Powerful.pdf Acesso em: 08 mai. 2020.
UNSWORTH, Len. Changing dimensions of school literacies. In: UNSWORTH, Len. Teaching multiliteracies across the curriculum: changing contexts of text and image in classroom practice. Philadelphia: Open University Press, 2001. cap. 1, p. 07-21.
WING, Jeannette M. Computational thinking and thinking about computing. Philosophical Transactions of the Royal Society A, v. 366, p. 3717-3725, 31 jul. 2008. Disponível em: https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsta.2008.0118 Acesso em: 11 jan. 2021.
WING, Jeannette M. Computational thinking: it represents a universally applicable attitude and skill set everyone, not just computer scientists, would be eager to learn and use. Communications of the ACM, v. 49, ed. 3, p. 33-35, Março 2006. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/274309848_Computational_Thinking Acesso em: 11 jan. 2021.
XAVIER, Antonio Carlos dos Santos. Letramento digital e ensino. Núcleo de estudos de hipertexto e tecnologia educacional, p. 1-9, 2005. Disponível em: http://www.nehte.com.br/artigos/Letramento-Digital-Xavier.pdf. Acesso em: 11 dez. 2020.
YUEN, Allan H. K.; MA, Will W. K. Exploring teacher acceptance of e-learning technology. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, v. 36, n. 3, p. 229-243, Agosto 2008. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/248984613_Exploring_teacher_acceptance_of_e-learning_technology Acesso em: 11 jan. 2021.
ZANETTIL, Humberto A. P. et al. Pensamento computacional no ensino de programação: uma revisão sistemática da literatura brasileira. Anais do XXVII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, p. 21-30, 2016. Disponível em: https://www.br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/6677 Acesso em: 11 jan. 2021.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Derechos de autor 2023 Trabalhos em Linguística Aplicada
Descargas
