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Idioma inglés
Educación lingüística
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Resumen
Este artículo parte de la necesidad de comprender hasta qué punto, en Brasil, la enseñanza del inglés, en la educación de la primera infancia y en los primeros años de la escuela primaria (1º a 5º grado), ha estado encontrando espacios en la constitución de profesionales en el área, para asumir otras posturas teóricas y epistemológicas y reorientar la mirada de los involucrados en este contexto, incluido el autor. Al analizar los datos de dos fuentes, una disciplina ofrecida en un curso de pregrado y un curso de extensión, ambos relacionados con la enseñanza de idiomas adicionales en la infancia, nuestro objetivo fue identificar los significados atribuidos por los maestros con respecto a asumir diferentes posturas y razones para enseñar inglés o una educación lingüística en y para la infancia. Para ello, buscamos marcas lingüísticas que justifiquen el uso de nuevas nomenclaturas en los dichos de los docentes que trabajan en el área que señalan posturas adoptadas en actividades desarrolladas en el ámbito de la formación. También se verificaron las formas de organizar una disciplina electiva, dado que las modificaciones realizadas en su programa colaboraron para visualizar mejor las necesidades emergentes con respecto a las discusiones que tienen más sentido a lo que se ha experimentado en las clases de inglés en los primeros años. Se concluye que se ha preferido el término "educación lingüística en la infancia con niños" en lugar de "enseñar inglés a los niños", ya que las reflexiones promovidas en este campo construyen una comprensión de que educar a través del lenguaje amplía las posibilidades de enseñanza apoyadas en un enfoque lingüístico sensible y expandido.
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