Literatura en clase: la traducción pedagógica como espacio para las prácticas reflexivas y el aprendizaje

Resumen

Trabajar con la literatura en el aula es al mismo tiempo una actividad rica y compleja, sobre todo porque arroja al alumno a un universo poético, sociológico, político, histórico y cultural que sirve de acceso al estudio placentero de la lengua extranjera. Y en este contexto, en el sentido de combinar literatura y traducción, se inserta la traducción pedagógica, considerada aquí como un medio de comunicación y cultura, que pretende conciliar la competencia con la reflexión lingüística. Para esta investigación, con estudiantes de la 2ª fase de un curso de Lengua Española, se analizaron actividades pedagógicas de traducción, diseñadas para reflexionar sobre la lengua y aprenderla. Las actividades, realizadas de forma virtual en el entorno Moodle, se basaron en siete microrrelatos de diferentes escritores distribuidos a lo largo de los siete módulos de la disciplina. Ellas son: La obra y el poeta (del británico Richard Francis Burton), El gesto de la muerte (del francés Jean Maurice Cocteau), Infinito (del argentino Ernesto Sábato), La obra maestra (del argentino Álvaro Yunque), Una pequeña fábula (del checo Franz Kafka), El pozo (del español Luis Mateo Díez), El loco (del español Jordi Cebrián). Cada actividad pedagógica de traducción con los cuentos se dividió en tres partes: la 1ª consistió en la lectura cuidadosa del texto breve, donde se resaltaron algunas palabras, y luego seleccionar las alternativas correctas en relación con las palabras resaltadas, las cuales debían ser investigadas. Las opciones ofrecidas oscilaban entre cinco y diez, según la complejidad del texto, y estaban relacionadas con el léxico. La intención, en este 1er momento, era dar pistas al alumno/lector que le ayudaran en el proceso de comprensión y en la futura traducción. La 2ª parte ofrecía una breve biografía del escritor, para ser leída, seguida de la actividad de traducción del texto. Finalmente, en la 3ª parte, hubo un espacio para que expusiera sus dudas y desafíos con respecto a las palabras y/o estructuras de las oraciones. En otras palabras, un momento para reflexionar sobre el acto de traducir. Los resultados de los datos muestran la reflexión lingüística elaborada por los aprendices en su proceso de aprendizaje de la lengua adicional.