Construcción didáctica de la lectura literaria en la enseñanza del portugués como lengua adicional: un viaje entre materiales y métodos

Resumen

La presencia de la literatura en la enseñanza de otras lenguas encarna la premisa de que existe consenso sobre su importancia en el aula. Sin embargo, la vacilación sobre cómo abordarlo todavía se proyecta en las creencias de profesores e investigadores, especialmente en los materiales didácticos y la planificación de las clases. A partir de los conceptos de la construcción de significados interculturales en la lectura literaria en las clases de portugués como lengua adicional, se argumenta que los textos literarios son elementos fundamentales en el desarrollo del proceso cognitivo, equilibrando su dimensión estética y dialógica con la lectura del mundo por parte de los estudiantes. Desde esta perspectiva, en la medida en que se fortalece la relación entre mediador, texto literario y lector, se revelan modelos estratégicos en la planificación de cursos. El objetivo de este artículo es indagar en dichos modelos, con el propósito de examinar los procedimientos de enseñanza de la lectura literaria a estudiantes extranjeros, a partir de sus experiencias de lectura como práctica educativa y social. A través del análisis de estos procedimientos en clases de idiomas adicionales, buscamos demostrar y mejorar el funcionamiento de los mecanismos de mediación más allá de los límites de los libros de texto, pero que siguen siendo parte integral de las actividades y materiales didácticos. Como resultado, se hace posible responder cuál es el papel de la lectura de textos literarios en el proceso de asimilación de la lengua portuguesa y cómo el profesor puede contribuir a su práctica didáctica de mediación permitiéndole acercarse a la práctica social y construir significados, vinculando el conocimiento empírico y el conocimiento intercultural.