<b>Da prática do matemático para a prática do professor: mudando o referencial da formação matemática do licenciando</b><br><i>p.25-36

Autores

  • Eliana Farias e Soares Universidade Federal de Minas Gerais
  • Maria Cristina Costa Ferreira Universidade Federal de Minas Gerais
  • Plínio Cavalcanti Moreira Universidade Federal de Minas Gerais

DOI:

https://doi.org/10.20396/zet.v5i7.8646758

Palavras-chave:

Educação Matemática, Formação de Professores, Licenciatura em Matemática, Formação Matemática do Licenciando

Resumo

Na visão dos autores, a formação especifica nos cursos de Licenciatura em matemática è realizada, de modo geral, com seu referencial centrado na pratica do matemático profissional e não na prática do professor de ensino fundamental e médio. Neste artigo, procura-se analisar os efeitos dessa distorção sobre a qualidade da formação oferecida aos licenciados e também sobre a estrutura dos cursos de Licenciatura em Matemática. Propõe-se uma mudança de referencial, de modo que a formação matemática do futuro professor se dê de forma intrinsecamente integrada á prática docente na escola básica. Tal mudança de referencial projeta uma alteração na própria natureza do conhecimento meterrático a ser priorizado nas disciplinas especificas do curso. Desta forma, coloca-se á pesquisa em Educação Matemática. Na área de formação de professores, a seguinte questão: que matemática (articulada organicamente a uma abordagem conveniente) é relevante para a formação do licenciando?

Palavras-chave
Educação Matemática; Formação de Professores; Licenciatura em Matemática; Formação Matemática do Licenciando.


Abstract

The authors believe that the mathematical part of the curriculum of undergraduate courses in Teaching Mathematics in Brazil almost always reflect the perspective of the professional mathematician and not that of the Mathematics teacher at elementary and high-school levels. In this article they analyse the effects of such a distortion over the general organization of courses for prospective teachers and over the quality of the mathematical education offered to them. They suggest that the mathematical basis of the prospective teacher be developed so as to fully integrate with his future practice at school level, Such a change in view requires rethinking the contents to be emphasised in mathematical knowledge, which should be, moreover, organically interwoven with an approach that will best suit the interests of a Mathematics teacher. The following question, thus, poses itself upon research in Mathematics Education: what is the relevant Mathematics to form a Mathematics teacher?

Keywords
Mathematics Education; Teacher Training; Prospective Mathematics Teacher; Mathematics for Prospective Teacher

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Biografia do Autor

Eliana Farias e Soares, Universidade Federal de Minas Gerais

Professora adjunta do Depto. de Matemática da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Maria Cristina Costa Ferreira, Universidade Federal de Minas Gerais

Professora adjunta do Depto. de Matemática da Universidade de Minas Gerais (UFMG).

Plínio Cavalcanti Moreira, Universidade Federal de Minas Gerais

Professor adjunto do Depto. de Matemática da Universidade de Minas Gerais (UFMG).

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Publicado

2009-12-17

Como Citar

SOARES, E. F. e; FERREIRA, M. C. C.; MOREIRA, P. C. <b>Da prática do matemático para a prática do professor: mudando o referencial da formação matemática do licenciando</b><br><i>p.25-36. Zetetike, Campinas, SP, v. 5, n. 1, 2009. DOI: 10.20396/zet.v5i7.8646758. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646758. Acesso em: 9 ago. 2022.

Edição

Seção

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