<b>Formação inicial de professor de matemática</b><br><i>p.37-49

Autores

  • Vânia M. P. dos Santos-Wagner Universidade Federal do Rio de Janeiro
  • Lílian Nasser Universidade Federal do Rio de Janeiro
  • Lúcia Tinoco Universidade Federal do Rio de Janeiro

DOI:

https://doi.org/10.20396/zet.v5i7.8646759

Palavras-chave:

Professor de Matemática, Currículo, Formação Inicial, Licenciatura

Resumo

Este trabalho tem a finalidade de relatar os esforços realizados no Instituto de Matemática da Universidade federal do Rio de Janeiro (IM-UFRJ) para melhorar a formação inicial de professores de Matemática. Temos investidos em atividades de ensino, pesquisa e extensão no IM-UFRJ, com a preocupação em formar um educador que possua conhecimento de Matemática e de Educação Matemática. Isto é,um educador consciente das complexidades evolvidas no Processo de ensinar e avaliar a aprendizagem da Matemática e preocupado em criar uma boa relação professor-aluno.Por cerca de quinze anos, pesquisadores do IM-UFRJ têm investigado a influência de ações que possam aperfeiçoar a formação do Professor. Estas ações vêm ocorrendo em três frentes:a complementação curricular dos licenciados através da sua participação em atividades o projeto Fundão(PF): o envolvimento dos licenciados em mini-investigações em sala de aula; e a modernização do currículo da Licenciatura. Com estas ações, percebemos que estamos caminhando na direção certa para preparamos profissionais aptos para atuarem no século XXI.

Palavras-chave
Professor de Matemática; Currículo; Formação Inicial; Licenciatura.


Abstract

This work hás the aim to report to report the efforts made by Instituto de Matemática at the Universidade Federal do Rio de Janeiro (IM-UFRJ) to improve the preservice mathematics teacher education. We have engaged ourselves in activities of teaching, research, and inservice teacher education with the concern to prepare an educator who has both mathematics and mathematics education knowledge. That means, an educator who is conscious of the complexities involved in the process of teaching and assessing mathematics learning and also worried in creating a good teacher-student relationship. For about fifteen years, researches from IM-UFRJ have investigated the influence of actions that can enhance teacher preparation. These actions have been occurring in three lines: the curriculum complementation of preservice teachers through their engagement in the activities of Projeto Fundão (PF); the involvement of preservice teachers I classroom mini-investigations; and the modernization of the mathematics teacher education curriculum. With these actions we have realized that we are in the right direction to prepare professionals ready to act at the XXI century.

Keywords
Mathematics Teacher; Curriculum; Preservice teacher education; Mathematics teacher education

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Biografia do Autor

Vânia M. P. dos Santos-Wagner, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Docente do Instituto de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ

Lílian Nasser, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Docente do Instituto de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ

Lúcia Tinoco, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Docente do Instituto de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ

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Publicado

2009-12-17

Como Citar

Santos-Wagner, V. M. P. dos, Nasser, L., & Tinoco, L. (2009). &lt;b&gt;Formação inicial de professor de matemática&lt;/b&gt;&lt;br&gt;&lt;i&gt;p.37-49. Zetetike, 5(1). https://doi.org/10.20396/zet.v5i7.8646759

Edição

Seção

Artigo