Conocimiento de la enseñanza de números racionales: una ejemplificación de relaciones

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20396/zet.v24i3.8648095

Palavras-chave:

Mathemtics Teachers Specialized Knowledge. Pedagogical content knowledge. Rational numbers

Resumo

El objetivo de este artículo es evidenciar y caracterizar las relaciones entre distintos subdominios del conocimiento matemático especializado del profesor de matemáticas. Particularmente, buscando la mejora de la práctica del profesor, estas relaciones y su rol en la práctica tienen relevancia en las situaciones matemáticamente críticas, una de las cuales se refiere a la enseñanza y el aprendizaje de los números racionales. Considerando el conocimiento del profesor desde el modelo Mathematics Teachers Specialized Knowledge, se identifican y se caracterizan las relaciones entre uno de los subdominios (Knowledge of Mathematics Teaching) y los demás subdominios del conocimiento del profesor de matemáticas, en la práctica de una profesora chilena (8º grado – alumnos de 13-14 años), en el tema de los números racionales. Se concluye presentando estas relaciones mediante mapas de conexiones entre los subdominios del modelo.

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Biografia do Autor

Diana Zakaryan, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Doctora en Didáctica de la Matemática por la Universidad de Huelva (UHU), España. Profesora del Instituto de Matemáticas, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

Miguel Ribeiro, Universidade Estadual de Campinas

Doctor en Didáctica de la Matemática por la Universidad de Huelva (UHU), España. Profesor de la Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP, Brasil.

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Publicado

2017-01-20

Como Citar

Zakaryan, D., & Ribeiro, M. (2017). Conocimiento de la enseñanza de números racionales: una ejemplificación de relaciones. Zetetike, 24(3), 301-321. https://doi.org/10.20396/zet.v24i3.8648095

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