Palavras-chave
Linguagem
Educação indígena
Educação matemática
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Resumo
Este artigo analisa as incidências das provas de avaliação estandardizada em Colômbia,
através do modelo das Provas SABER 3°, 5° y 9° e suas repercussões políticas e ideológicas para o Sistema Educativo Indígena Próprio -SEIP-. Se apresentam as características da avaliação estandardizada no concernente às áreas de matemática e linguagem, ao mesmo tempo que se examina a influência dos conhecimentos ocidentais como único parâmetro válido para medir as competências e os componentes de aprendizagem que devem ser tidos em conta pelo aluno para resolver problemas da vida cotidiana. Igualmente, se coloca em evidência a imposição a matemática ocidental como a única maneira de organizar o mundo e os fenômenos, e do espanhol como língua de domínio nacional e de conhecimento. As reflexões fazem parte do trabalho investigativo das escritoras em diferentes comunidades indígenas do país e da análise das leis existentes respeito ao SEIP. Concluímos do modo como se organiza a avaliação atualmente na Colômbia responde às necessidades de controle do Estado sobre a educação e não às necessidades das comunidades, portanto, se propusesse um SEIP, são as comunidades que devem regular os processos de aprendizagem nas escolas indígenas no que concerne a práticas socioculturais próprias. Só deste modo, será possível responder a uma educação intercultural.
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