Keywords
Geometry teaching
Reflection on the practice
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Abstract
This article analyzes the degree to which interactions in a collaborative group, consisting of beginning teachers,
contributes to the teaching of learning in mathematics. The methodology is inserted at the field of qualitative
study of collaborative nature. It was based on two episodes of videos of mathematics classes approaching the
classification of geometrical forms for children education and at the first levels of Elementary School. The
interaction developed at the group was analyzed and we described how the reflection about the teaching practice
and the exchanging of experiences contribute to the development of the teacher’s knowledge. The result show
that the collaborative experience made it possible the identification of conceptual gaps resulting from the preservice teacher education program, and it unleashed issues at the scope of collaboration, what led the group to
formulate pertinent principles for the approaching of this topic in their next classes.
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