Keywords
Truth games
Pedagogical practice
Discourse of mathematical education
Constitution of teacher and student subjects
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Abstract
This paper is intended at examining some possibilities that the socalled ‘post-structuralist theorizations’ have brought to the field of contemporary
philosophy, particularly those concerning the constitutive role of language in
social practices and relationships, as well as the exercise of power in the
production of truths, knowledges, and subjects. Thus, based on Wittgenstein’s
notions of language games, and on Foucault’s notions of discursive practice,
power-knowledge, and truth games, intertwined with some of Nietzsche’s ideas,
this article discusses some understandings of Mathematics and pedagogical
practice as ruled activities, the production of knowledges and truths as an
exercise of power, and the constitution/production of education subjects:
teacher and student. These understandings and their problematizations have
been brought to this analysis due to their importance in the ways of saying and
seeing contemporary (mathematical) education.
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