Keywords
Cognitive-pragmatics
Relevance theory
How to Cite
Abstract
We analyze in this study how relevance relations (Sperber & Wilson, 1986, 1995) organize cognitive activities
of identification of significant units, conversion and treatment in Mathematics (Duval, 2008, 2009). Therefore,
we apply the relevance-theoretic interpretation mechanism in a wrong resolution of a calculus of the volume of a
prism represented by a gold bar (Dante, 2005) by third year high school students. The results demonstrate that
the proposition of the problem in natural language and the lying bar representation led students to map the
lexical sequence ‘altura da barra’ (height of the bar) correctly as TRAPEZE HEIGHT and incorrectly as PRISM
HEIGHT. This suggests that students are mobilizing HEIGHT as something that is vertical rather than the shortest
line segment between the possibly extended bases.
References
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