Keywords
Discursive practices of school mathematics
Traditional indigenous mathematics
Indigenous school education
How to Cite
Abstract
This study analyzes positions of Pataxó students of a Intercultural Teaching Course for Indigenous Educators as
appropriation of discursive practices of and on mathematics. Those positions are configured in discursive games
that contemplate relations between traditional mathematics (of the villages) and school mathematics and
between school education and indigenous school education. In this analysis, they are taken as a metacognitive
disposition whose nature is not only semantic, but pragmatic. The empirical material of this study was produced
in the accompaniment of a Intercultural Teaching Graduate Course in Mathematics. Ethnographic procedures
were adopted. The selection and treatment of the empirical material used references of dialogic analysis of
discourse. The positions taken by the indigenous licentiates oblige us to reflect on the possibilities of an
Indigenous School Education in which, besides the individual mathematical skills, the different cultural ways of
meaning and constructing own forms of participation in practices that involve mathematics are contemplated.
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