Keywords
Research communities
Teachers’ learning
Professional development
How to Cite
Abstract
The first years of professional practice in schools are a conflictive period in mathematics teachers’ professional
lives, generally marked by tensions and contradictions between the principles, ideals and experiences
encountered during pre-service education and the demands, challenges and restrictions of their teaching practice
in schools. The aim of this article is to describe and understand the learning and professional development of
novice teachers who participate in research communities. The research focuses on a research community formed
by six novice teachers and two university teachers. Using a qualitative methodology, we developed a narrative
analysis of episodes that engaged the community members on planning, implementing and reflecting about a
classroom activity centered on graphic interpretation. The analysis shows the potentialities of participating in
such communities for fostering novice teachers learning and professional development.
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