Keywords
Interculturality
Ethnomathematics
Decoloniality
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Abstract
The present article proposes a discussion about relations between knowledge (mathematics) in process of initial
formation of indigenous teachers, as well as in the continuous formation with the insertion of these teachers in
the Final Years of Elementary and Secondary Education in indigenous schools of their communities. The
discussion is presented from studies on interculturality and knowledge decoloniality. We started from the speech
of Guarani and Kaiowá teachers, in Mato Grosso do Sul, graduates of the Indigenous Intercultural Licentiate
course of the Federal University of Grande Dourados-UFGD. The statements of these teachers reveal the
tensions produced in these relations and place in a logical question of hierarchy among the knowledge present in
the model of coloniality. The relations between knowledge, established in the model imposed by structures,
power systems and colonial knowledge, maintained and reproduced in the institutional spaces, are put in
question with the presence of indigenous in university and indigenous schools that is configured as a process of resistance to this model. In this way, interculturality and decoloniality are projects that are linked to struggle for
a differentiated indigenous school, always under construction, permeated by a series of tensions.
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