Keywords
Mathematical knowledge for teaching
Development of algebraic thinking
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Abstract
In this article, we discuss the professional teaching knowledge of the teachers who Teaches Mathematics for the development of algebraic thinking in the early years, especially regarding the generalization of patterns in recursive sequences, which were mobilized by professors-researchers in a study group recognized by its members as collaborative. This article is part of qualitative longitudinal research developed at the doctoral level with a research-formation characteristic. Discussions and analyzes were based on narrative research and indicate that this training context provided a dynamic that favored interaction and mathematical communication between Future Teachers, Professors, and Teachers who Teach Mathematics in different segments of Basic Education; the resignification of the idea of a generalization of patterns in recursive sequences articulated to the issues of the teaching profession and the reflection on the participants' own practice.
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