Crisis política y educación Una reflexión sobre los problemas de la conservación y transmisión de la cultura a partir de la obra de Hannah Arendt

  • Gerardo Garay Montaner Universidad de la República
Palavras-chave: Filosofía de la educación. Filosofía política. Tradición. Transmisión. Crisis de la educación.

Resumo

Existe una sensibilidad creciente que pone en el banco de los acusados a la “educación tradicional”, y especialmente a las dificultades en la transmisión intergeneracional de los contenidos culturales; el rol docente forma parte importante de este problema. Afortunadamente estamos perdiendo “realidad autoritaria” en la educación, creemos, al igual que Vattimo, que esta situación fortalece la autonomía de los “nuevos”; pero es la pérdida de una autoridad entendida como abuso e irrupción ilegítima del poder, según se expresa en la sensibilidad de amplias capas de la población del Cono Sur, especialmente, después de los regímenes dictatoriales. Pero a partir de los aportes del pensamiento de Arendt, somos conscientes que en todo acto educativo es necesario que haya una autoridad para garantizar la transmisión a las futuras generaciones de los tesoros heredados del pasado; una aceptación no coactiva entre las partes que posibilite comunicar la experiencia. Y para esto hay que profundizar en lo que la educación es, según nos revela su propia constitución.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Gerardo Garay Montaner, Universidad de la República
Profesor de Filosofía (ANEP), Licenciado en educación, (UDELAR, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación), docente de Historia de las ideas y de la educación en esta Facultad. Maestrando en Estudios Latinoamericanos, (UDELAR).

Referências

ACOSTA, Y. Filosofía Latinoamericana y democracia en clave de derechos humanos. Montevideo: Nordan-Comunidad, 2008.

AGUILAR, S. La educación en Hannah Arendt. A Parte Rei, n. 49, ene. 2007. Disponível em: http://serbal.pntic.mec.es. Acesso em: jul. 2010.

ARENDT, H. Entre el pasado y el futuro. Barcelona: Península, 1997.

ARENDT, H. La condición humana. Buenos Aires: Paidós, 2007.

ARENDT, H. La tradición oculta Buenos Aires: Paidós, 2004.

ARENDT, H. Los orígenes del totalitarismo: antisemitismo. Madrid: Alianza Editorial, 1981. (v.1).

ARENDT, H. Sobre la violencia. Madrid: Alianza Editorial, 2006.

BAUMAN, Z. La modernidad líquida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2002.

BAUMAN, Z. Los retos de la educación en la modernidad líquida Barcelona: Gedisa, 2007.

DUSSEL, I. Impactos de los cambios en el contexto social y organizacional. El oficio de docente: vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI. Buenos Aires: Siglo XXI, 2005.

FILGUEIRA, F. Exposición en la presentación de los documentos de Sustentabilidad Social. In: ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA – ENIA, Montevideo, 2008. Disponível em: http://www.enia.org.uy/audio2.php. Acesso em: jul. 2010.

GALÁN, E. Descrédito de la autoridad. Reflexiones sobre la violencia escolar, feb. 2006.

JELIN, E.; LORENZ, F. Educación y memoria: la escuela elabora el pasado. Madrid: Siglo XXI, 2004.

KRISTEVA, J. El genio femenino: 1. Hannah Arendt. Buenos Aires: Paidós, 2000.

SARLO, B. Tiempo pasado: cultura de la memoria y giro subjetivo: una discusión. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores, 2005.

VATTIMO, G. La sociedad de la comunicación generalizada. In: BLINDE, J. (Ed.). Claves para el siglo XXI, Barcelona: AA VV; Unesco; Crítica, 2002.

VATTIMO, G. Más allá del sujeto, Ed. Paidós, Barcelona, 1989.

VATTIMO, G. Nihilismo y Emancipación, Ed. Paidós, Barcelona, 2004.

Publicado
2010-11-18
Como Citar
Garay Montaner, G. (2010). Crisis política y educación Una reflexión sobre los problemas de la conservación y transmisión de la cultura a partir de la obra de Hannah Arendt. ETD - Educação Temática Digital, 12(1), 82-102. https://doi.org/10.20396/etd.v12i1.843