Formação de professores universitários: uma análise descritiva

Resumo

Este artigo surge de uma pesquisa realizada na Universidade Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colômbia), sobre os discursos e práticas de formação de professores, com vistas a ressignificá-los, dar-lhes sentido e colocá-los no debate acadêmico institucional, para que possam ser implementadas estratégias e ações que satisfaçam os interesses e necessidades (institucionais e individuais) de formação. A investigação contou com a participação da Universidade de Tolima (Colômbia) e da Universidade Nacional de San Luis (Argentina). A pesquisa, qualitativa, analítica e descritiva, foi realizada a partir do estudo de um acervo documental constituído por fontes teóricas, metateóricas, normativas (internacionais, nacionais e institucionais), cujos fundamentos metodológicos foram constituídos pela caixa de ferramentas foucaultiana, principalmente a perspectiva arqueológica. Os achados ratificam a relevância da formação docente evidenciada na medida em que a qualidade da oferta educacional das instituições corresponde (ou deveria corresponder), aos níveis e processos de formação do corpo docente, já que na cultura de avaliação instalada —e mais, diante de processos institucionalizados de autoavaliação e autorregulação para fins de obtenção de registros qualificados por programas acadêmicos e acreditação (tanto de programas quanto de instituições)—, o fator ensino é um ator fundamental, na perspectiva de otimizar e melhorar a oferta de serviços que as universidades prestam à sociedade, uma vez que, nesses serviços, o corpo docente desempenha um papel fundamental.