Abstract
Taking into account that affective, cognitive and social aspects interact in mathematics learning; protective and risk factors constitute resilience and the significations attributed to discipline may give support or make hardness to learning process. The research is grounded on Piagetian theoretical perspective and aimed to analyze the signification of support room teacher in relation to forwarding student as well as identify the cognitive, social and affective aspects and the protective factors indicators in the context of a counter shift program, destined to work with 6th grade students in the last years of Elementary School (11 - 15 years old) with Mathematics learning difficulties. Three instruments were used for data collection: two constructed for the study, a 4-point Likert scale with 23 items and an evaluation sheet used to students forwarding to the counter shift program, at the school where the study developed. Two instruments answered by Mathematics teacher evaluated individually the students in Mathematics learning situations. As a result, it was possible to recognize a difference between the evaluation by forward form, which had negatives meanings predominance, and the evaluation with the two instruments, through which the following protective factors were identified: strategy elaboration, own procedures analysis, actions planning, challenge facing, initiative of approaching colleagues, recognition of the other’s perspective, cooperation and task engagement. The found protective factors show possibilities in constitution an intervention process promoter of resilience in this context.References
AQUINO, Julio Groppa. Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. 2.ed. São Paulo: Summus, 1997.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de metodologia científica: um guia para a iniciação científica. São Paulo: Makron Books, 2000.
BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella; VASCONCELOS, Mário Sérgio. Evoked feelings. Assigned meanings and constructed knowledge based on mistakes. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 42, n. 3, p. 1035-1057, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2175-623659501. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S2175-62362017000301035&script=sci_arttext&tlng=en Acesso em: 04 nov. 2017
BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella; VASCONCELOS, Mário Sérgio. Significação e sentimentos dos alunos quando erram na matemática. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 38, p. 63-71, 1. sem. 2014. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php? script=sciarttext&pid=S1414-69752014000100006 Acesso em: 20 fev. de 2017
BORUCHOVITCH, Evely.; SANTOS, Acacia Aparecida Angeli dos. Psychometric Studies of the Learning Strategies Scale for University Stuaquinodents. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 25, n. 60, p. 1927, 2015. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/paideia/article/view/97058/96103 . Acesso em: 20 dez. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretoria de Avaliação da Educação Básica - Daeb. Brasil no Pisa 2015 - Sumário Executivo. 2016. Disponível em: http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/documentos/2016/pisa_brasil_2015_sumario_executivo.pdf . Acesso em: 27 abr. 2017.
BRUNIERA, David Salvador. Escola, aprendizagem e pertencimento: significados atribuídos por alunos com baixo rendimento escolar do Ensino Fundamental II à própria trajetória de escolarização. 2016. 86 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Paraná, 2016.
CARMO, João dos Santos; SIMONATO, Aline Morales. Reversão de ansiedade à matemática: alguns dados da literatura. Psicologia e Estudo, Maringá, v. 17, n. 2, p. 317-327, jun. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pe/v17n2/v17n2a14.pdf .Acesso em: 7 mar. 2014.
CYRULNIK, Boris. Resiliência. Lisboa: Instituto Piaget, 2001.
DOLLE, J.-M.; BELLANO, D. Essas crianças que não aprendem:
diagnósticos e terapias cognitivas. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 1999
.
MARTINEAU, Stephane. Rewriting resilience: a critical discourse analysis of childhood resilience and the politics of teaching resilience to “kids at risk”. 1999. 213 f. Tese (Doutorado em Psicologia) - University of British Columbia, Vancouver, Canadá, 1999.
MARTINS, André Dias; BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella; YAEGASHI, Solange Franci Raimundo. Webquest e a Afetividade Presente na Construção de Conhecimento Matemático por Alunos do Ensino Médio. Bolema, Rio Claro, v. 31, n. 57, p. 289-309, Apr. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-636X2017000100016&script=sci_abstract&tlng=pt Acesso em: 19 jan. 2019.
MASTEN, Ann. Ordinary magic: Resilience processes in development. American Psychologist, v.56, n.3, p. 227-238, 2001. DOI: http://dx.doi.org/10.1037/0003-066X.56.3.227.
OLIVEIRA, Francismara Neves de; MACEDO, Lino de. Resiliência e insucesso escolar: uma reflexão sobre as salas de apoio à aprendizagem. Estudos e Pesquisa em Psicologia [online], Rio de Janeiro, v. 11, n. 3, p. 983-1004, 2011. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revispsi/article/view/8347/6147 . Acesso em: 20 fev. 2017.
OLIVEIRA, Francismara Neves de; TOSCANO, Carlos. Significados produzidos por professores e alunos envolvidos no programa Salas de Apoio à Aprendizagem no estado do Paraná. Diálogo Educacional [online]., Curitiba, v. 15, n. 44, p. 267-291, jan./abr. 2015 Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/5140/14721 . Acesso em: 20 dez. 2018.
OLIVEIRA, Maria Fátima; NEGREIROS, João Garrott Marques; NEVES, Ana Cristina. Condicionantes da aprendizagem da matemática: uma revisão sistêmica da literatura. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. 4, p. 1023-1037, maio 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/2015nahead/1517-9702-ep-s1517-97022015051533.pdf Acesso em: 08 mar. 2017.
PIAGET, Jean. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Tradução Marion Merlone dos Santos Penna. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
PIAGET, Jean. Estudos sociológicos. Tradução Reginaldo di Piero. Rio de Janeiro: Forense, 1973.
PIAGET, Jean. (1954). Inteligencia e afectividad: introducción e revisión de Mario Carretero. Buenos Aires: Aique, 2005.
PIAGET, Jean; GARCIA, Rolando. Vers une logique des significations. Genéve: Mourionde, 1987.
SAMPAIO, H. R.; CARVALHO, D. F.; MILANI, M. L. C. Os jogos digitais no desenvolvimento de habilidades matemáticas: Minecraft, Pokémon Go e softwares. In: YAEGASHI, Solange Raimunda Franci et al. Novas tecnologias digitais: reflexões sobre a mediação, aprendizagem e desenvolvimento. Curitiba: CRV, 2017. v. 1, p. 235-249.
SILVA, Tatiane Dantas da. Resiliência e escolarização: significações acerca da ampliação do tempo de permanência dos alunos na escola, à luz da perspectiva bioecológica. 2016. 171 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2016.
UTSUMI, Miriam Cardoso; LIMA, Rita de Cássia Pereira. Um estudo sobre as atitudes de alunas de pedagogia em relação à matemática. Educação Matemática em Revista, Brasília, v. 24, n. 2, p. 46-54, 2008. Disponível em: http://29reuniao.anped.org.br/ trabalhos/trabalho/GT19-2032--Int.pdf. Acesso em: 20 out. 2018.
The ETD - Digital Thematic Education uses the Creative Commons license (CC), thus preserving the integrity of the articles in an open access environment.