Keywords
Teaching and childhood
Autism
How to Cite
Abstract
As one of the its fundamental aspects, inclusive education requires recognizing the characteristics of the deficiency of the student, knowing which tools can facilitate the learning and the elaboration of strategies favorable to the teaching. In this study, part of the construction of a thesis of the first author, guided by the second, the goal was to identify and to describe ways of evaluating the levels of pedagogical mediation of teachers in their practices to alphabetize and letter children who are in Autism Spectrum Disorder. To reach this goal, an almost-experimental design was performed with an almost-experimental design, type A-B (baseline/intervention), using the Mediated Learning Scale (EAM) as an instrument for data analysis. The results indicate that this scale, as a methodological instrument, shows the possibility of measuring levels of pedagogical mediation, and favors the discussion about the interactions between students and teachers. Based on the study´s discoveries, we discuss the format of continuing education programs in service, how much the research affected the learning process of all those involved, and what advantages and difficulties were present during the research.
References
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA). DSM-V-TR. Associação Americana de Psiquiatria. DSM-V-TR- Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 2014.
BATTISTUZZO, Ligia Helena Caldana. A experiência de aprendizagem mediada de Reuven Feuerstein: a modificabilidade em alunos de cursos profissionalizantes. Quaestio: Revista de Estudos Em Educação, v. 11, n. 1, p. p. 187-190, ago. 2010. ISSN 2177-5796. Disponível em: http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/quaestio/article/view/93. Acesso em: 12 jan. 2017.
BOSA, Cleonice; CALLIAS, Maria. Autismo: breve revisão de diferentes abordagens. Psicol. Reflex. Crit, Porto Alegre, v. 13, n. 1, 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010279722000000100017&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 21 jun. 2016.
BRASIL. Lei Federal nº 12.764/2012, de 27 de dezembro de 2012. Institui a política nacional de proteção dos direitos da pessoa com transtorno do espectro autista; e altera o § 3º do art. 98 da Lei no 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF: 28 dez. 2012.
CUNHA, Ana Cristina Barros; GUIDORENE, Bárbara Schätchter. Interação terapêutica em saúde mental usando a teoria da aprendizagem mediada. Psicologia em Estudo. Maringá, v. 14, n. 3, p. 455-463, jul. /set. 2009.
CUNHA, Ana Cristina Barros da. Avaliação cognitiva de criança com baixa visão leve por procedimentos tradicional e assistido e suas relações com comportamentos e mediação materna. 2004. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-graduação em Psicologia, Centro de Ciências Humanas e Naturais, Universidade Federal do Espírito Santo, 2004.
CUNHA. Ana Cristina Barros da. CANAL, C. P. P. Operacionalização de escala para análise de padrão de mediação materna: um estudo com díades mãe-criança com deficiência visual. Revista Brasileira de educação Especial, Marília, v. 12, n. 3, p. 393-412, 2006.
FAGUNDES, A. J. F. M. Descrição, definição e registro de comportamento. São Paulo: Edicon. 1985.
LIDZ, C. S. Early childhood assessment. New Jersey: John Wile& Sons, Inc, Hoboken, 2003.
PEDROSA, M. I.; CARVALHO, A. M. A. Análise qualitativa de episódios de interação: uma reflexão sobre procedimentos e formas de uso. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 18, n. 3, p. 431-442, 2005.
PLETSCH, Márcia Denise; GLAT, Rosana. Plano Educacional Individualizado (PEI): um diálogo entre práticas curriculares e processos de avaliação escolar. In: GLAT, Rosana; PLETSCH, Márcia Denise. (Org.). Estratégias educacionais diferenciadas: para alunos com necessidades especiais. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2013. v. 1, p. 17-32.
GOMES, Rosana Carvalho. Interações comunicativas entre uma professora e um aluno com transtorno invasivo do desenvolvimento na escola regular. 2011. 157 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2011.
GONZALEZ, Maria de las Nieves L. O uso de aplicativos educativos de alfabetização para celulares: os novos desafios da educação moderna. Revista acadêmica RPGM, São Paulo, v. 1, n. 2, p. 283-290, jul./out. 2017. Disponível em: http://fics.edu.br/index.php/rpgm/article/view/591. Acesso em: 22 maio de 2018.
LIDZ, Carol. S. Early Childhood assessment. New Jersey: John Wiley & Sons, 2003.
MACÊDO, Cláudia Roberto Soares de. A criança com transtorno do espectro autista (TEA) e o professor: uma proposta de intervenção baseada na experiência de aprendizagem mediada (EAM). 2015. 163 f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2015.
NUNES, Leila Regina d’ Oliveira de Paula et al (Org.). Novas trilhas no modo de fazer pesquisa em Educação Especial. São Carlos: Marquezine & Manzini: ABPEE, 2014. 146 p.
PEREIRA, Débora Mara. Análise dos efeitos de um plano educacional individualizado no desenvolvimento acadêmico e funcional de um aluno com transtorno do espectro do autismo. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Natal, 2014.
REIS, Luciana Bicalho. Proposta de intervenção na mediação de mães de crianças com síndrome de Down. 2015. 296 f. Tese (Doutorado) - Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Ciências Humanas e Naturais, 2015.
SADALLA, Ana Maria; LAROCCA, Priscila. Autoscopia: um procedimento de pesquisa e de formação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 3, p. 419-433, set./dez. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v30n3/a03v30n3.pdf. Acesso em: 18 dez. 2013.
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, 2002.
The ETD - Digital Thematic Education uses the Creative Commons license (CC), thus preserving the integrity of the articles in an open access environment.
Downloads
