Palabras clave
Educación
Escuela secundária
Enseñanza superior
Cómo citar
Resumen
El propósito de este documento es identificar si la información sobre políticas para la inclusión en la educación superior está llegando efectivamente a aquellos que constituyen su público objetivo, es decir, a los jóvenes que están completando la educación básica en las escuelas públicas y / o que forman parte de grupos étnicos. minoritarios. Por lo tanto, presentamos en este documento información sobre el nivel de información y conocimiento de los estudiantes de tercer año de secundaria de una escuela pública y privada en el municipio de Limeira-SP sobre políticas de acción afirmativa. Los datos, obtenidos a través de preguntas incluidas en un cuestionario socioeconómico respondidas por noventa y tres estudiantes (cuarenta y ocho en escuelas públicas, cuarenta y cinco en escuelas privadas) y entrevistas semiestructuradas con cinco de estos estudiantes (tres en escuelas públicas , dos en la escuela privada), muestran que los estudiantes de la escuela privada, aunque no en el horizonte de contemplación de tales políticas, tienen un mayor nivel de información sobre ellos, mientras que entre los estudiantes de la escuela pública, incluidos en el grupo de beneficiarios potenciales, el nivel de ignorancia y desinformación es bastante alto. Desde esta perspectiva, llama la atención que solo un estudiante de una escuela pública informó conocer y explicar el funcionamiento de las políticas de acción afirmativa. Estos hallazgos denotan la importancia y la urgencia de desarrollar estrategias más efectivas para la difusión y explicación de tales políticas a estos estudiantes, que constituyen precisamente su público objetivo.
Citas
ALMEIDA, Ana Maria F.; ERNICA, Mauricio. Inclusão e segmentação social no ensino superior público no Estado de São Paulo (1990-2012). Educação & Sociedade, Campinas, SP, v. 36, n. 130, p. 63-83, 2015.
ALMEIDA, Wilson Mesquita de. Ampliação do acesso ao ensino superior privado lucrativo brasileiro: um estudo sociológico com bolsistas do ProUni na cidade de São Paulo. 2012. Tese (Doutorado em Sociologia) - Universidade de São Paulo. São Paulo: USP, 2012.
BARBOSA, Maria Ligia de Oliveira. Ensino Superior: massificação ou democratização? In: HERINGER, Rosana (Org.). Educação superior no Brasil contemporâneo: estudos sobre acesso, democratização e desigualdades. Rio de Janeiro: FE-UFRJ, 2018.
BARROS, Aparecida da Silva Xavier. Vestibular e Enem: um debate contemporâneo. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 22, n. 85, p. 1057-1090, 2014.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean Claude. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
BRASIL, 2018. Síntese de Indicadores Sociais 2018. Diretoria de Pesquisas. Coordenação de População e Indicadores Sociais. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101629.pdf . Acesso em: 30 abr. 2019.
BRASIL. Observatório do Plano Nacional de Educação. Disponível em: http://www.observatoriodopne.org.br/metas-pne/3-ensino-superior . Acesso em: 7 jun. 2019.
CASEIRO, Luiz Carlos Zalaf. Desigualdade de acesso à educação superior no Brasil e o Plano Nacional de Educação. Brasília, DF: MEC / Inep, 2016. (col. PNE em movimento, v. 3)
DUBET, François. Qual democratização do ensino superior? Caderno CRH, Salvador, v. 28, n. 74, p. 255-265, 2015.
GONÇALVES, Elaine Cristina. Trajetórias de estudantes do Ensino Médio regular em uma escola pública mais orientada para o Ensino Superior. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas. Campinas, SP: UNICAMP, 2019.
HERINGER, Rosana Rodrigues. Expectativas de acesso ao ensino superior: um estudo de caso na Cidade de Deus, Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Edição da autora, 2013.
HERINGER, Rosana Rodrigues. Um balanço de 10 anos de políticas de ação afirmativa no Brasil. Revista TOMO, Aracaju, n. 24, p. 17-35, 2014.
HERINGER, Rosana Rodrigues. Democratização do acesso ao ensino superior no Brasil: das metas de inclusão ao sucesso acadêmico. Revista Brasileira de Orientação Profissional, v. 19, n. 1, p. 7-17, 2018.
KRAWCZYK, Nora; SILVA, Cássio José de Oliveira. Desigualdades educacionais no ensino médio brasileiro: uma análise do perfil socioeconômico dos jovens que realizaram o Exame Nacional do Ensino Médio. Sensos-e, Porto, v. IV, n. 1, p. 12-23, 2017.
LÁZARO, André. Trajetórias recentes, impasses e desafios da educação superior no Brasil [Editorial]. In: RISTOFF, Dilvo. Democratização do campus: impacto dos programas de inclusão sobre o perfil da graduação. Rio de Janeiro: FLACSO Brasil / LPP-UERJ, 2016. p. 3-8. (Cadernos do GEA, n. 9).
MELLO NETO, Ruy de Deus; MEDEIROS, Hugo Augusto Vasconcelo; PAIVA, Fábio da Silva; SIMÕES, José Luís. O impacto do Enem nas políticas de democratização do acesso ao ensino superior brasileiro. Comunicações, Piracicaba/SP, v. 21, n. 3, p. 109-123, 2014.
NOGUEIRA, Cláudio Martins. Escolha racional ou disposições incorporadas: diferentes referenciais teóricos na análise sociológica do processo de escolha dos estudos superiores. Estudos de Sociologia, Recife, v. 2, n. 18, 2012.
OLIVEIRA, Caio F.; MARCOM, Guilherme F.; GEBARA, Maria J. F.; KLINKE, Maurício U. Contextualização e desempenho em exames de Ciências da Natureza: o “Novo Enem”. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 9., 2013. Atas do IX ENPEC. Águas de Lindóia, SP, 10-14 nov. 2013.
PIRES, André. Renda familiar e escolaridade dos pais: reflexões a partir dos microdados do Enem 2012 do estado de São Paulo. Educação Temática Digital, Campinas,SP, v. 17, p. 523-541, 2015.
PIRES, André; WARGAS, Bruna Mara da Silva. Acesso ao ensino superior brasileiro: perfil dos ingressantes do programa de inclusão da Unicamp. Revista Espaço Pedagógico, Passo Fundo,RS, v. 26, n. 1, p. 158-182, 2018.
PIRES, André; ROMÃO, Paulo Cesar Ricci; VAROLLO, Victor Marques. O Programa Bolsa Família e o acesso e permanência no ensino superior pelo Programa Universidade para Todos: a importância do “eu me viro”. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 24, e240020, 2019.
SILVA, Cássio José de Oliveira. A distopia do mérito: desigualdades escolares do Ensino Médio brasileiro analisadas a partir do Enem. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas. Campinas, SP: UNICAMP, 2019.
TRAVITZKI, R. Enem: limites e possibilidades do Exame Nacional do Ensino Médio enquanto indicador de qualidade escolar. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo. São Paulo: USP, 2013.
WOHN, Donghee Yvette; ELLISON, Nicole B.; KAHN, M. Laeeq; FEWINS-BLISS, Ryan; GRAY, Rebecca. The role of social media in shaping first-generation high school students’ college aspirations: a social capital lens. Computers & Education, v. 63, p. 424-436, 2013.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2021 Cauê Ferreira Teixeira, André Pires
Descargas
