Alfabetización mediática de profesores y enseñanza remota de emergencia en la pandemia COVID-19

Resumen

Presentamos los resultados de una investigación realizada en 2020 que, mediante un cuestionario en línea, buscó identificar la percepción de los docentes de primaria y secundaria que estaban realizando enseñanza remota de emergencia sobre sus habilidades de alfabetización mediática. Los datos obtenidos en el cuestionario fueron sometidos a análisis descriptivos y análisis bivariado, mediante el Test Chi-Cuadrado, con el objetivo de identificar posibles asociaciones entre diferentes variables. Entre los principales resultados, destacamos la alta percepción de las habilidades de alfabetización mediática por parte de los docentes, así como el uso de estas habilidades en la educación remota de emergencia. Las pruebas indicaron una asociación entre la costumbre de proponer prácticas de alfabetización mediática en la escuela antes de la pandemia y una mayor percepción y uso de estas habilidades por parte de los docentes en educación remota. También se identificó una baja percepción de competencia para comprender el uso que las grandes plataformas hacen de sus datos entre los docentes de las escuelas públicas, lo que indica que pueden ser vulnerables a los grandes grupos privados que manejan estas plataformas. Reafirmamos la necesidad de un enfoque crítico de la alfabetización mediática, centrándose en el conocimiento sobre el uso de los datos de los usuarios que es fundamental para comprender cómo opera el llamado capitalismo digital y para el ejercicio de prácticas sociales de uso de los medios de comunicación, especialmente en un momento en el que nos volvemos dependientes de las tecnologías para el estudio, el trabajo y relaciones sociales.