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Educação histórica e temporalidade
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Palavras-chave

Educação histórica
Ensino de história
Consciência histórica
Temporalidade.

Como Citar

SANTOS, Flávio Batista dos; CAINELLI, Marlene Rosa. Educação histórica e temporalidade: campo e categoria do ensino e aprendizagem em história. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 19, p. e019032, 2019. DOI: 10.20396/rho.v19i0.8654355. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8654355. Acesso em: 11 out. 2024.

Resumo

O presente artigo aborda a constituição da educação histórica como campo de pesquisa, bem como da temporalidade como categoria para o ensino e aprendizagem em História. A pesquisa foi desenvolvida a partir de levantamento bibliográfico a qual examinou alguns marcos que foram relevantes para sua formação e consolidação em diferentes países. Também analisou como as noções de temporalidade podem contribuir para o desenvolvimento de uma consciência histórica ou tomada de consciência que possibilite suprir uma orientação temporal e a constituição de uma identidade de alunos e professores a partir do ensino da história. De caráter exploratório, a pesquisa partiu dos estudos de Jörn Rüsen (2010b), Michael Oakeshott (2003) e Eric Hobsbawm (2010), buscou-se compreender e perceber a relevância do tempo na aula de História, bem como relacioná-lo à vida prática.

https://doi.org/10.20396/rho.v19i0.8654355
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