Keywords
Multi-series classes
Arts
Teacher training
Pedagogical practice
How to Cite
Abstract
The objective was to identify how the pedagogical practices in arts of a multi-series classes teacher are developed in a rural school in the State of Tocantins. From a theoretical and empirical perspective, from a qualitative approach and from the case study, we used the observation of Art lessons in this class and a semistructured interview with this teacher. The research revealed that the pedagogical practices in arts developed in the class are based on painting, sculpture, and systematization of texts, of which the educator sought to work with his students in a dialogical way, important to expanding their cultural knowledge and aesthetic peasant.
References
ARAÚJO, G. C. Arte/educação no campo: algumas reflexões. In: SILVA, C. et al. (Org.). Educação do Campo, artes e formação docente. Palmas, TO: EDUFT, 2016. p. 147-167.
ARAÚJO, G. C. The arts in Brazilian public schools: analysis of an art education experience in Mato Grosso state, Brazil. Art Education Policy Review, Michigan, v. 119, n. 3, p. 158-171, 2017. DOI: https://doi.org/10.1080/10632913.2016.1245164. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10632913.2016.1245164. Acesso em: 25 fev. 2018.
ARSLAN, L. M.; IAVELBERG, R. Ensino de arte. São Paulo: Cengage Learning, 2006.
BARBOSA, A. M. (Org.). Inquietações e mudanças no ensino de arte. São Paulo: Cortez, 2008.
BARBOSA, A. M. Arte/educação contemporânea: consonâncias internacionais. São Paulo: Cortez, 2005.
BARBOSA, A. M. Em defesa da arte-educação. Revista Observatório Itaú Cultural, São Paulo, v. 24, p. 66-71, 2018.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Porto: Editora LDA, 1994.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB: Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 8. ed. Brasília: Câmara dos Deputados: Edições Câmara, 2013.
BRASIL. Lei n. 13.278 de 2 de maio de 2016. Brasília: MEC, 2016. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13278.htm. Acesso em: 10 jan. 2019.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CALDART, R. S. Sobre educação do campo. In: FERNANDES, B. M.; SANTOS, C. A. (org.). Educação do campo: campo-políticas públicas-educação. Brasília: INCRA: MDA, 2008. p. 1-9.
CARVALHO, C. A. S. Representações sociais das práticas artísticas na atuação de professores do campo. Belo Horizonte, MG: UFMG, 2017.
COSTA, M. L.; CABRAL, C. L. O. Da Educação Rural à Educação do Campo: uma luta de superação epistemológica/paradigmática. Revista Brasileira de Educação do Campo, Tocantinópolis, v. 1, n. 2, p. 177-203, 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p177. Disponível em: https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/2763. Acesso em: 17 ago. 2018.
FERRAZ, M. H. C.; FUSARI, M. F. R. Metodologia do ensino de arte. São Paulo: Cortez, 1999.
FREITAS, K. P.; SILVA, L. H. A formação de educadores de jovens e adultos do campo: o que revelam as produções acadêmicas? In: SILVA, L. H.; MUSIAL, G. B.; MACEDO, M. S. (org.). Educação do campo: práticas em educação de jovens e adultos, formação de professores e alternância educativas. Barbacena, MG: EDUEMG, 2016. p. 169-192.
GOMES, D. A.; et al. A construção identitária da Licenciatura em educação do campo na UFT: perspectivas docentes. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 71, p. 373-396, 2017. DOI: https://doi.org/10.20396/rho.v17i71.8645405. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8645405. Acesso em: 03 mar. 2018.
HAGE, S. A. M. et al. O direito à educação superior e a licenciatura em Educação do Campo no Pará: riscos e potencialidades de sua institucionalização. Acta Scientiarum. Education, Maringá, v. 40, p. 1-13, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v40i1.37675. Disponível em: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/37675. Acesso em: 30 nov. 2018.
HESSEL, R. Educação perde R$ 4,3 bilhões com corte no Orçamento. Correio Braziliense on line. 2017. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/economia/2017/04/01/internas_economia,585320/educacao-perde-r-4-3-bilhoes-com-corte-no-orcamento.shtml. Acesso em: 28 de outubro de 2019.
IAVELBERG, R. O ensino de arte na educação brasileira. Revista USP, São Paulo, n. 100, p. 47-56, 2014. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.v0i100p47-56. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/76165. Acesso em: 14 out. 2018.
IBGE. Censo demográfico 2010: características gerais dos indígenas. Rio de Janeiro: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE, 2010.
LOCATELLI, A. S.; NUNES, K. C.; PEREIRA, F. A. Educação do campo no estado do Tocantins: desafios pedagógicos e curriculares. Espaço do Currículo, João Pessoa, v. 6, n. 3, p. 583-594, 2013. DOI: https://doi.org/10.15687/rec.v6i3.18996. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/18996. Acesso em: 18 set. 2018.
LUGARINI, V. Temer decreta fim da educação no campo ao cortar orçamento do Pronera. Portal Vermelho. 2017. Disponível em: http://www.vermelho.org.br/noticia/300477-1. Acesso em: 15 de maio 2018.
MARRAFON, A. M. A.; SANTANA, D. M. A.; NUNES, K. C. As escolas multisseriadas no Brasil: uma análise das produções acadêmicas entre os anos de 2000 a 2015. In: SANTOS NETO, J. L.; BEZERRA NETO, L.;
BEZERRA, M. C. S. (Org.). Trabalho e educação: sobre o rural brasileiro. São Carlos: Pedro & João Editores, 2017. p. 197-220.
MOLINA, M. C. A. Educação do campo e o enfrentamento das tendências das atuais políticas públicas. Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 6, n. 2, p. 1-23, 2015a. DOI: https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v6i2.665. Disponível em: https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/6809. Acesso em: 14 out. 2018.
MOLINA, M. C. Contribuições das licenciaturas em educação do campo para as políticas de formação de educadores. Educação & Sociedade, Campinas, v. 38, n. 140, p. 587-609, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/es0101-73302017181170. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302017000300587&lng=pt&tlng=pt. Acesso em: 14 out. 2018.
MOLINA, M. C. Expansão das licenciaturas em educação do campo: desafios e potencialidades. Educar em Revista, Curitiba, n. 55, p. 145-166, 2015b. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.39849. Disponível em:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602015000100145&lng=pt&tlng=pt. Acesso em: 10 ago. 2018.
MOLINA, M. C.; BRITO, M. M. B. Epistemologia da práxis: referência no processo de formação inicial e continuada de formadores na Educação do Campo. In: MOLINA, M. C. et al. (org.). Licenciaturas em educação do campo e o ensino de Ciências Naturais: desafios à promoção do trabalho docente interdisciplinar. Brasília: Ed. UnB, 2017. p. 337-374.
MOREIRA, A. F.; CANDAU, V. M. Currículo, Conhecimento e Cultura. Indagações sobre o currículo. Brasília: Ministério da Educação, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf. Acesso em: 15 jul. 2018.
NUNES, K. C. S.; BEZERRA, M. C. S. Escolas multisseriadas rurais no Estado do Tocantins e pedagogia histórico-crítica: aproximações. Revista Histedbr On-line, Campinas, v. 18, p. 258-275, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.20396/rho.v18i1.8645922. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8645922. Acesso em: 30 nov. 2018.
PAGLIARINI, G.; PAULA, L. S.; PINHO, E. M. Criatividade como potencial humano. In: SEMINÁRIO DA REDE INTERNACIONAL DE ESCOLAS CRIATIVAS (RIEC), 3., 2017, Palmas, TO. Anais [...]. Educação Transdisciplinar: escolas criativas e transformadoras. Palmas, TO: 2017. p. 718-725.
POLON, S. A. M. A regulação e a emancipação na escola pública localizada no campo. Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional, Curitiba, v. 11, p. 19-39, 2016.
SANTOS, J. S.; FRANCO, S. C.; As multisséries no Campo de Arraias-TO: memórias. Revista Brasileira de Educação do Campo, Tocantinópolis, v. 3, n. 1, p. 223-244, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n1p223. Disponível em: https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/3805. Acesso em: 30 nov. 2018.
SANTOS, R. S.; SANTOS, M. Educação do campo: classes multisseriadas e os seus desafios pedagógicos. In: ENFOPE: ENCONTRO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 10., 2017, Aracaju. Anais [...]. Aracaju, SE: 2017.
SOUZA, M. A.; MARCOCCIA, P. C. P.; PIANOVSKI, R. B. Escolas públicas do campo: Políticas necessárias à superação da desigualdade e exclusão. Educere et Educare, Cascavel, v. 8, n. 15, p. 31-43, 2013.
YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2001.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright (c) 2021 Josivânia Brito, Gustavo Araújo, Juliane Sousa
Downloads
