Palabras clave
Geología
Aprendizaje significativo
Ingeniería
Educación superior
Cómo citar
Resumen
Con avances tecnológicos gracias a la expansión de la industria de petróleo y gas en el Estado de Amazonas, alentaron a la Universidad Federal de Amazonas (UFAM) a crear un curso de pregrado en Ingeniería de Petróleo y Gas en 2010. En este curso, las disciplinas de Geociencias son fundamentales para la El alumno comprende el origen de los depósitos de hidrocarburos y, posteriormente, desarrolla actividades de investigación, exploración y procesamiento. Este artículo describe estrategias de enseñanza basadas en el concepto de alineación cognitiva que despertaron el interés de los estudiantes y fomentaron la participación en disciplinas de Geofísica del Petróleo y Modelado Geológico con el uso de: mapas conceptuales, software libre y / o comercial en el aula, montaje equipamiento didáctico y uso de entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. El uso de estrategias didácticas en las disciplinas de Modelado Geológico de Yacimientos y Geofísica del Petróleo permitió alcanzar importantes resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las alternativas docentes se pueden replicar en otros cursos técnicos y superiores de Ingeniería de Petróleo y Gas.
Citas
Alvarenga, C. E. A. (2011). Autoeficácia de professores para utilizarem tecnologias de informática no ensino. Tese (Doutorado). Campinas, SP, Brasil, Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas. URL: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251367.
Ausubel, D. P., Novak, J.D. & Hanesian, H. (1978). Educational psychology. New York: Holt, Rinehart and Winston. Trad. (1980), Psicologia educacional. Rio de Janeiro, Ed. Interamericana.
Ausubel, D.P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano Ed. Técnicas. Trad. de The acquisition and retention of knowledge: a cognitive view. (2000). Klüwer Acad. Publ. Co.
Barbosa, R., & Carneiro, C. D. R. (2020). Régua de Inovação: uma ferramenta de apoio à Educação em Geociências. Terræ Didatica, 16, 1-12, e020015. doi: 10.20396/td.v16i0.8658118.
Behrens, M. A. (2013). Metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas. In: Veiga, I. P.A. (2013). Técnicas de Ensino: Novos Tempos, Novas Configurações. Ed. Papirus. p. 163-187.
Biggs, J. & Tang, C. (1999) Teaching for Quality Learning at University. 3rd ed. The Society for Research into Higher Education.
Conceição, T. A., & Simas, J. L. (2019). Aplicação do alinhamento construtivo a partir da validação da ferramenta Seislab para MATLAB® para uma aprendizagem significativa. Terræ Didatica, 15(2), 1-3, e019044. doi: 10.20396/td. v15i0.8657530.
Grupo de Gestão de Tecnologias Educacionais da UNICAMP. Disponível em: https://ggte.unicamp.br/wp/. Acesso em 26/04/2017.
Mello, C. H. P.; Turrioni, J.B.; Xavier, A. F.; Campos, D.F. (2012) Pesquisa-ação na engenharia: Proposta de estruturação para sua condução. Produção, 22(1), 1-13.
Mendonça, A. (2014). Teoria do Alinhamento Construtivo: fundamentos e aplicações. Disponível em http://www.academia.edu/17729627/Teoria_do_Alinhamento_Construtivo_-_Fundamentos_e_Aplica%C3%A7%C3%B5es_Andr%C3%A9a_Mendon%C3%A7a. Acesso 02.06.2020.
Mendonça, A. P. (2015). Alinhamento Construtivo. Fundamentos e Aplicações. In: Gonzaga, A. M. (Org.) (2015). Formação de Professores no Ensino Tecnológico: Fundamentos e Desafios. Curitiba: CRV. p. 109-130.
Moreira, M. A. & Buchweitz, B. (1993). Novas estratégias de ensino e aprendizagem: os mapas conceituais e o Vê epistemológico. Lisboa: Plátano Edições Técnicas.
Neves, J. L. (1996). Pesquisa Qualitativa. Características, Usos e Possibilidades. São Paulo, Caderno de Pesquisas em Administração, 1(3). (2º Semestre).
Nobre, A. G., Andrade, P. A., & Florêncio, O. (2020). Disciplinas de Geociências do Bacharelado em En-genharia de Petróleo da Universidade de São Paulo comparadas com a proposta curricular da Society of Petroleum Engi¬neers. Terræ Didatica, 16, 1-11, e020020. doi: 10.20396/td.v16i0.8657989.
Novak, J.D. & Gowin, D.B. (1996). Aprender a aprender. Lisboa: Plátano Edições Técnicas. Trad. de Learning how to learn. (1984). Ithaca, N.Y.: Cornell Univ. Press.
Plataforma Google Classroom. Disponível em: https://classroom.google.com. Acesso: 21/01/2019.
Plataforma Moodle. Disponível em: https://demo.moodle.net/ Acesso: 21/01/2019.
Ribeiro, L. R. C. (2008). Aprendizado baseado em problemas. São Carlos: UFSCAR. (Fund. Apoio Institucional).
Schlemmer, E. (2006). Avaliação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem na perspectiva da complexidade. In. XVII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, (SBIE). Brasília, Universidade de Brasília (UNB)/Universidade Católica de Brasília (UCB).
Simas, J. L., & Miguel, G. F. (2019). Uso de software de projeção estereográfica como recurso para a aprendizagem significativa em um Curso de Engenharia de Petróleo e Gás. Terræ Didatica, 15(2), 1-7, e019045. doi: 10.20396/td.v15i0.8657549.
Smith, K. A. (2013). Identification and Articulation of Enduring Student Learning Outcomes. STEM Educ. Center / Technol. Leadership Inst. / Civil Eng. Univ. Minnesota & Eng. Educ., Purdue Univ. URL: http://personal.cege.umn.edu/~smith/docs/Smith-KFUPM-Cooperative_Learning-Course_Design-S2-v2.
Souza, P.R. (2016). Aprendizagem significativa e alinhamento construtivo: uma proposta para o ensino de circuitos elétricos. Dissertação de Mestrado. Manaus/AM, Instituto Federal do Amazonas (IFAM).
Zabala, A, & Arnau, L. (2010). Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor 2021 Terrae Didatica
Descargas
