Resumen
Tres dimensiones componen la construcción del pensamiento complejo: hetero-formación, eco-formación y autoformación. Este último impacta en un individuo adulto cuando, en un círculo virtuoso de acción-reflexión-acción, toma las riendas de su maduración. El autoaprendizaje requiere autonomía y tiempo; evoluciona hacia un aprendizaje permanente, cuando se asocia a la transdisciplinariedad, que es una perspectiva pluralista del conocimiento que trasciende las fronteras del conocimiento y articula diferentes formas de entender el mundo. Se identifican campos privilegiados para la autoformación en el gran campo interdisciplinario de las Ciencias Ambientales y, en particular, las Geociencias. Este artículo describe y analiza la oportunidad de una propuesta de autoformación en Geociencias, basada en situaciones controvertidas y conflictivas de injerencia humana en los ecosistemas naturales, cuyas consecuencias pueden ser evidentes, ocultas o incluso impredecibles. Uno de los resultados esperados del proceso es que cada persona pueda ejercer, a lo largo de su vida, una ciudadanía responsable y consecuente.
Citas
Ab'Sáber, A. N. (2011). Do Código Florestal para o Código da Biodiversidade. Campinas, SP, Terræ Didatica, 7(2), 117-124. doi: 10.20396/td.v7i2.8637434.
Camargo, L. O. (2016). O legado de Joffre Dumazedier: reflexões em memória do centenário de seu nascimento. Belo Horizonte, Revista Brasileira de Estudos do Lazer, 3(1), 142-166. Diponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbel/article/view/519/352. Acesso em: 19.10.2021.
Carneiro, C. D. R. (2021). Geoética, Herança Geológica e Geodiversidade: aprendendo Ciência, fazendo Direito. In: Souza-Fernandes, L. C. de. (2021). Aragão, A., & Sá, A.A. (2021). Novos rumos do Direito Ambiental: um olhar para a Geodiversidade. Campinas: Unicamp. p. 87-118.
Carneiro, C. D. R., Machado, F. B., Reis, F. A. G. V., Estrella, G. O., Dantas, A. S. L. (2019). Trajetória do conhecimento geológico no Brasil. In: Reis, F. A. G. V., Kuhn, C. E. S., Figueira, R. M., Viero, A. P. (Eds.) 2019. A Geologia na Construção e Desenvolvimento Sustentável do Brasil. São Paulo: Febrageo. p. 01-34. (Cap. 1). Disponível em: http://aguasustentavel.org.br/Download/livrogeologia2019.pdf.
Carneiro, C. D. R., Pereira, S. Y., Gonçalves, P. W., & Ricardi-Branco, F. S. T. (2021). O desafio da divulgação das Geociências em tempos de pandemia e movimentos anti-Ciência (Apresentação). Terræ Didatica, 17 (Publ. Contínua). e021001. doi: 10.20396/td.v16i0.8659116.
Carneiro, C. D. R., Toledo, M. C. M. de, Almeida, F. F. M. de. (2004). Dez motivos para a inclusão de temas de Geologia na Educação Básica. Revista Brasileira de Geociências, 34(4), 553-560. doi: 10.25249/0375-7536.2004344553560.
Duccini, L., & Sales, D. (2013). Entre a questão e o gesto: reflexões sobre o trabalho de campo de base fenomenológica. A cor das letras, UEFS, 14(1), 51-68. doi: 10.13102/cl.v14i1.1451.
Dumazedier, J. (1994). La méthode d'entraînement mental. Paris: Voies Livres.
Freud, S. (2013). As pulsões e seus destinos. Trad. Pedro H. Tavares. Belo Horizonte: Autêntica. (Ed. bilíngue).
Galvani, P. (2002). Autoformação: uma perspectiva transpessoal, transdisciplinar e transcultural. In: Sommermann, A., Mello, M. F., & Barros, V. M. (2002). Educação e transdisciplinaridade II. São Paulo: Triom/UNESCO. p. 95-121. URL: http://forumeja.org.br/node/1509. Acesso 12.10.2021.
Locke, S., Libarkin, J., & Chang, C. Y. (2012). Geoscience Education and Global Development. Journal of Geoscience Education, 60(3), 199-200. doi: 1089-9995/2012/60(3)/199/2.
Martins, J. R. S. (2020). Formação continuada de professores de ciências e transdisciplinaridade: da autoformação à operacionalização de atividades e projetos. Campinas, Universidade Estadual de Campinas. 516p. Tese (Doutorado em Ciências). Disponível em: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/358218. Acesso em: 13.10.2021.
Martins, J. R. S., Carneiro, C. D. R. (2012). Plataforma continental jurídica, recursos do pré-sal e ensino de Geociências. Terræ, 9(1), 61-109. Disponível em: http://www.ige.unicamp.br/terrae/V9/T_V9_A6.html.
Merleau-Ponty, M. (1999). Fenomenologia da percepção. Trad. Carlos A. R. de Moura. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes. 666p.
Nicolescu, B. (2001). O manifesto da transdisciplinaridade. Trad. Lúcia Pereira de Souza. São Paulo: Triom. 168p.
Pineau, G. (1983). Produire sa vie: autoformation et autobiographie. Paris: Edilig. 419p.
Pineau, G. (2002). A Autoformação no decurso da Vida. In: Sommermann, A., Mello, M. F., & Barros, V. M. (2002). Educação e transdisciplinaridade II. São Paulo: Triom/UNESCO. URL: http://forumeja.org.br/node/1324. Acesso 12.10.2021.
Pineau, G. (2006). As histórias de vida em formação: gênese de uma corrente de pesquisa-ação-formação existencial. São Paulo: Educação e Pesquisa, 32(2), 329-343. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/vBbLxwHQHLFnfrS48HYbhxw/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 12.10.2021.
Pineau, G. (2021). Conquistar seu tempo através da formação dos ritmos da própria vida. Curitiba: Educar em Revista, 37, e77919. (Entrevista) doi: http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.77919.
Potapova M. S. (1968). Geology as an historical science of nature. In: Interaction of science in the study of the earth. Moscow: Progress. v. 1, p. 117-126.
Potapova M. S. (2008). Geologia como uma ciência histórica da natureza. Terræ Didatica, 3(1), 86-90. doi: 10.20396/td.v3i1.8637480.
Ribeiro, C. S. (2020). O conceito freudiano de pulsão e o estatuto epistemológico da psicanálise: o olhar de Heidegger e de Ricoeur. Voluntas: Revista Internacional de Filosofia, 11(2), 300-327. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/voluntas/article/view/47903/html. Acesso em: 27.02.2021.
Ribeiro Jr., J. (1991). Fenomenologia. São Paulo: Pancast. 93p.
Santa Ana, C. A. R., Boucinha, L. G., Tavarez, L. G., & Azevedo, R. F. (2020). A aula de campo na construção de significados culturais, de topofilia e do ethos socioambiental: uma experiência de percepção em Aldeia Velha, RJ. Revista Educação Ambiental em Ação, 18(70). Disponível em: http://revistaea.org/artigo.php?idartigo=3916. Acesso em: 14.04.2021.
Simondon, G. (1964). L'individu et sa genèse physico-biologique. Paris: PUF. 272p.
Sommerman, A. (2003). Formação e transdisciplinaridade: uma pesquisa sobre as emergências formativas do Cetrans. Lisboa, Portugal: Universidade Nova de Lisboa. 353p. (Dissert. Mestr. Ciências da Educação).
Tassinari, R. P. (2013). Teorias e a lógica como sistemas de operações sobre signos: os sistemas formais. UNESP/ Marília, 4p. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/ Instituicao/Docentes/RicardoTassinari/TLSOSSF.pdf. Acesso em: 17.04.2021.
Tuan, Y. F. (2013). Espaço e lugar: a perspectiva da experiência. Lívia de Oliveira (trad.). Londrina: EdUEL.
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor 2021 Terrae Didatica